改造结构，巧设情节，让文章破茧成蝶

赵启越

高中语文写作教学中，很多学生都在抱怨记叙文难写。在记叙文写作中，较难的是结构与情节两部分。由于记叙文写作是高中生必须掌握的能力，所以在实际教学中必须发挥教师和学生两方面的力量，通过各种教学方法促进学生记叙文写作在结构与情节方面的提高，进而促进学生记叙文写作水平的整体上升。笔者结合多年教学经验，谈谈提高学生记叙文写作结构与情节的几种具体方法。

一、提高教师专业素质，提升学生记叙文写作理论的应用性

记叙文写作教学之所以成为高中语文作文教学中的难点，其中一个原因就是学生对理论知识掌握不足。造成这种情况的原因是教师专业素养不达标，写作理论教学不科学。在不专业的教学之下，学生对理论知识的吸收差，表现在实践中就是记叙文写作水平有限甚至对记叙文文体掌握不清。提升教师教学的专业素质，对提升学生的记叙文习作理论水平有明显的帮助。

例如，教师应该在教学之余注意自身专业水平的提高，尤其是对作文教学方法的学习。教师可以参加作文写作教学尤其是记叙文写作教学的专业培训，掌握记叙文写作教学的最新动态，将最新理论应用到教学中。在平时教学中，教师要注意观察学生在混淆文体中的出错之处，并将问题进行汇总，总结出相应的解决办法。在教学中，要对学生做出重点提示，提高学生对理论知识的重视程度。还要向经验丰富的教师以及教学优秀的教师进行请教，学习优秀合理的教学方法。教师自身专业素质的提高，能够为学生提供高质量的理论，进而提高学生在记叙文写作中的理论知识储备。

二、立足课本教材内容，增强学生记叙文写作结构的合理性

在高中语文写作教学中，记叙文教学难点之一是学生写作时对文章结构的掌握不够，文章布局缺乏合理性，结构不能够体现文章的叙事主题，作品质量低，甚至有的学生在顺叙中将时间线搞混，出现明显的差错。面对这种情况，教师要从基础抓起，加强对教材文本的教学，使学生从教材中体会记叙文写作应该如何合理地安排结构，这对学生记叙文写作中的结构安排具有良好的指导作用。

例如，《廉颇蔺相如传》就是一篇很好的记叙文结构教学素材。在教学过程中，教师要注意引导学生们对课文内容进行分析，使学生发现课文在结构安排上的优秀之处，体会作者在结构安排上的用心之处。从教材出发的记叙文结构教学，能够有效提高学生在写作时对结构安排的合理性。

三、注重写作层次逻辑，加强学生记叙文写作结构的深度性

记叙文写作的中心要围绕其中的人物开展，结构和情节的安排也要以人物为基础进行调整，要与人物性格特点相适应，塑造一篇有深度性和阅读性的记叙文。在此过程中，文章内在的逻辑性不容忽视，文章结构以及情节的安排就是具体的体现，层层深入的结构布局能够体现出作者对于写作主题的把握，深度展现文章中各个人物的性格特点。如此才能够写出具有深度的记叙文，增强学生记叙文写作结构的深度性，避免出现流水账式的记叙文。

例如，在教学过程中使用《夕阳下的真情》进行讲解，从情节和结构两方面介绍作者塑造人物的方法，学习文章的层次性与逻辑性。该篇文章的开头展示了一个老人的形象，引起读者的疑问，使读者产生阅读兴趣。第二层描写了周边人的反应以及文中主人公的反应。第三层运用对话的形式展示了城管与新任局长不同的人物形象，既体现出局长执法的严肃性，也体现了执法过程中的人文关怀，还对部分不良执法的城管进行了揭露与批判。最后一层是结束场景中的部分展示，美好的场景暗示了美好的结局，展示了社会中的人心之美。在文章中，作者运用层层推进的方式展示了文章的主题，严密的逻辑性体现了结构安排的深度性。学习这样具有逻辑性的文章，学生写作的结构也可以得到一定提高。

四、增加户外教学实践，提高学生记叙文写作情节的丰富性

在记叙文写作练习中，学生们经常暴露出细节描写不足的问题：情节安排能力差，人物形象不够丰满。学生也反应，自己也很努力地在练习，但就是没有成果。我认为，加强教学过程中的实践因素，能够有效改善这种现象。记叙文是一种与实际生活联系非常紧密的文体，生活中丰富多彩的事件是记叙文写作的宝库，能够为记叙文习作提供多方面、多角度的素材，尤其能为记叙文写作中的情节安排提供很大的帮助。在记叙文写作教学中，加强与实践的联系，能够为学生的情节塑造提供更加丰富的素材，能够有效降低学生叙事平淡的缺点。仔细观察生活细节，包括但不限于对事件中人物的外貌、动作、语言等方面的观察，对文章情节的丰富都是有利的。

例如，在教学过程中，教师可以选择把课堂设置在学校门口，以《学校门口的一分钟》为题，对学生展开写作练习。要求学生在一分钟之内观察从学校门口走过的人与交通工具，进行记叙文式的描写。通过写作练习，可以看到学生们观察事物的角度以及深度和对表面事物的提炼程度，为学生积累情节素材。还可以定期向学生布置主题实践作业，为学生构建一定的实践情境，提供理论与实践相结合的正确方向，避免学生做无用功。主题实践活动能够使学生加深实践参与程度，从实践中收获的素材也会更加丰富，这比坐在课堂中听教师讲授理论知识效果要好得多，对提高学生写作情节的丰富性也具有实效性。

五、借鉴其他类型作品，促进学生记叙文写作情节的多样化

在文学创作领域，写作是书面语言的叙述，学生很容易陷入到单薄情节叙事的圈套中，难以走出。此时就需要对其他类型的文艺作品进行参考和借鉴，学习其中有关情节描写的优秀之处。在语文写作教学中，如何写好记叙文的情节有很多方法，然而，学生在练习与考试中总是用俗套的情节，没有掌握多种方法的融会贯通。其他文艺类型作品具有更加生动的教学方式，可以给学生更加直观的教学感受，提高学生的接受能力。电影电视等对于情节的前后安排是可以借鉴的，静态与动态广告作品的立意或是镜头安排是另一个学习的角度，绘画作品中画面布局也是值得学习的。

例如，在进行有关记叙文情节教学的过程中，教师可以选择播放希区柯克的电影给学生观看，体会希区柯克在电影中对各种情节的巧妙安排，塑造了多样化情节下的优秀叙事作品。可以向学生展示味全C的飲料瓶包装图片，让学生观察饮料瓶上的汉字组合，体会“冒”“好”“想”“感”四个字组合而成的“好想感冒”的趣味。可以向学生展示达·芬奇绘画作品《最后的晚餐》，使学生感受画面中耶稣与其门徒的位置安排以及画面中各部分的布局，理解其对表达绘画主题的作用。上述方式都能够在情节教学中发挥一定作用，有效改善学生情节陈旧以及情节重复的弊病，切实提高学生记叙文写作中情节安排的多样性。

综上所述，在高中语文写作教学中，通过提高教师专业素质、开发教材内容、重视写作逻辑、增加教学实践和借鉴其他文艺作品等方式对学生记叙文写作中的结构和情节进行训练，是具有一定成效的。