小学生语感培养的路径策略

连兴琼

四川省通江县龙凤场镇中心小学 四川巴中 636700

著名教育学家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”教育家吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可想而知，对学生语感的培养是刻不容缓的，但“语感”一词在不少教师的头脑中大都被理解为一种对语言的天赋直觉，既无法量化，又难以操作。实际上，这是由于受传统教学思维的影响。研究表明，一个人的语感素质主要靠后天培养，但是后天接受语文教育水平的差异，会造成个人语感素质的高低、强弱。我们要重视语感的训练与培养，使得学生由初级的、浅层次的语感水平向高级的、深层次的语感水平推进，这是语文阅读教学的目标。要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象、丰富语感素质的感性因素外，主要培养策略和途径是阅读教学，不管个人先天语感的素质如何，都必须与相应的教学形式相配合，才能得以有效培养，必须强化语感方面的训练，注重语感训练策略，达到培养目的[1]。

1 注重在字、词教学的过程进行“语感”培养

小学语文教学是一个循序渐进的过程，而字、词学习是小学语文学习的重要基础和重要内容。而在养学生语感的过程中，字、词学习发挥着十分重要的作用。因此，在进行语感训练的过程中，应该注重字、词的合理运用，可以将字、词与图片素材进行了联系，从而将抽象的字与词具体化，来增加学生读图识字的能力，进而促进学生语感能力的提高。

2 注重在阅读理解中进行“语感”培养

在小学语文教学的过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，应该始终让学生的思维保持在兴奋状态。小学生其心理特征还处于形成的初级阶段，这个阶段的孩子有很强的求知欲和好奇心，因此在教学中可以针对学生的这一特点设定问题，并引导学生找到解决问题的方法，促进学生能力的提升。而在这个过程中要注重对学生的积极引导，要加强语文教学的针对性与层次性。其次，在语文教学的过程中，还应该注重开展丰富多样的课外阅读活动，通过阅读扩宽学生的语文视野，通过自主学习的方式来进行阅读，不仅可以强化学生的阅读能力，同时还可以在阅读的过程中增强学生的语感，并促进学生语文能力的提升[2]。

3 在朗读中培养语感

朗读的过程，是学生与文字引起共鸣，从而获得语感的过程。在小学不同的阶段，对学生做出不同的朗读要求，教师要根据大纲把朗读教学落到实处。

首先低段朗读要求学生能根据自己的理解，引用恰当的语气读出感情，初步培养语感能力。如在《小柳树和小枣树》一课中，小柳对说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”两个叹号的朗读非常重要。要让学生读出小柳树的得意，骄傲！再根据学生自己对课文的理解，试试还能怎样读句子？学生有可能读出看不起小枣树的语气，狂妄的语气。对于孩子这些独特的感受，教师应给予肯定。在朗读教学中，除了教学生读好叹号，问号的语气，对于句子中的逗号、分号、句号、省略号也不能忽视。这些句子往往就是体会作者情感的重要语段。还是《小柳树与小枣树》为例，当秋天来了，小枣树结满了果子。小柳树与小枣树有一段对话：小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“我说什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子吃……”一段浅显易懂的对话，朗读时不仅仅要读出不同的语气，更加读出这段话的节奏，停顿以及不同标点符号所表示的意思。所以教者一定要重视标点符号的朗读，选择一些代表性的文章来指导朗读，循序渐进，对培养学生良好语感是有帮助的。这一要求并非在低段中实行，而是要贯穿整个语文教学之中[3]。

其次在高段朗读教学中，注意根据文章的体裁、写作情景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调，也是培养语感的有力途径。如《晏子例楚》一课，课后习题要求：先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。结合当时的时代背景，齐弱楚强，并且齐国有求于楚。所以楚王狂妄自傲，目空一切，而打算羞辱晏子一下。而晏子虽然身材矮小，其貌不扬，但满腹经纶，才思敏捷，尤以口才而出众，所以面对强势的楚王，他不卑不亢，有礼有节地维护了齐国的尊严。在了解这一时代背景后，也就不难确定朗读的情感基调。在教学楚王安排酒席招待晏子时，有两个武士押着一个齐国囚犯，从堂下走过。楚王为了羞辱晏子，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干偷盗之事？”一个“笑嘻嘻”从字面上理解无法读出楚王的心理，只有在了解写作背景后，联系下文的内容，才会感悟这笑嘻嘻中是笑里藏刀，楚王是居心叵测。领悟到文章的意思后，从而就会确定朗读的语调，就会读出楚王的霸道。而当晏子回敬楚王时，以淮南的柑橘作例子，生动形象地点明了齐国人在楚王为盗的原因是因为楚王治国无方，楚国的社会风气不好，让楚王哑口无言。在学习理解了文章内容的意思后，必然会用诙谐的语气这一段，在朗读的过程中，领悟语言的神韵和妙境，养成对语言的强烈兴趣，磨砺敏锐的语感。

总而言之，课程标准和语文教学自身的特点都要求重视语感，在对小学语文进行教学时，教师应该注重用新颖的方法，加之有效地引导，给学生多提供语文实践的机会，培养他们的良好语感。