谈小学体育课程里面的因材施教

毛惠森

（浙江省桐乡市乌镇植材小学，浙江 嘉兴 314501）

“因材施教”不仅能提高学生学习体育的兴趣，更能让每位学生都得到良好的体能训练，培养健康的生活方式。在体育教学中注重因材施教是体育教师研究的重要课题，根据每位学生的实际情况展开教学对提高体育教学质量、深化学生素质教育进程具有深远意义。笔者结合自身多年体育教学经验，从小学体育课堂特点出发，提出了几点“因材施教”的策略，旨在提高小学体育课堂的有效性。

一、因材施教的特点

（一）实现同步教学中的个别教学

在进行班级教学中，教师在保证整体教学同步的基础上，要照顾到学生实际学习中存在的差异性，实施个别教学，从而使学生都能体现各自的特长，促进个性的发展。

（二）通过因材施教，为每位学生提供平台

教师在体育教学中，要注重将体育素质相似的学生规划在一起进行教学，减轻学生由于基础不同而带来的心理压力。对于班级中体育素养较强的学生，教师可以充分发挥他们的长处，强化体育训练，促进体育潜能的发挥。班级中有些身体素质以及运动能力较差的学生，使学生充分发挥自身的潜能，为实现自身的目标而不懈努力。

在进行技术性较强项目的训练时，教师为了减轻能力较差学生的心理负担，将能力强技术好的学生与之组合，从而达到帮扶的效果，不仅促使优等生发展，而且带动较差生进步。

二、点燃学生体育兴趣――因材施教之基

古今中外，那些成功人士无不对自己从事的事业有着浓厚的兴趣，可见，兴趣推动他们在通往成功的路上孜孜不倦地追求。小学生最大特点就是爱玩，喜欢体育课，多数因素是不用坐在教室里面对书本与黑板，可以在操场上任意跑跳。体育课多在户外进行，但是，同样的班级，一样的教学内容，有些同学就能在老师指导下非常认真地练习，而有的同学任凭老师怎么强调也提不起精神，主要就是学生个体基础与兴趣存在差异性。笔者抓住这一特点，在体育课堂教学过程中注重摸索不同学生兴趣，根据学生不同兴趣进行教学。如小学球类教学时，包括小篮球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球等。笔者不做统一规定，把学生分为几个小组，让学生根据自己喜欢的运动参与其中，如篮球运动的学习，在跑、跳、投等各个运动形式中发展学生的速度、力量和耐力训练，全员学生不仅锻炼了身体，还提高了体育学习兴趣，大大提高了体育课堂教学有效性。为了增加课堂练习中的合作，笔者在教学中还设计了“惩罚”措施。如排球教学中，教学生垫球练习，十分钟后为小组传球，垫球传球过程中，失误了就要在垫子上被“惩罚”――做5个仰卧起坐。为了不被罚，学生纷纷与其他同学交流垫球传球技巧经验。基于兴趣促使学生全身心配合，既很好地完成了教学任务，又让学生从小享受到了体育课程的乐趣。

三、合理评价：因材施教的艺术

《体育与健康课程标准》提出：“评价以多元内容、多元方法、多元评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系”；《课程标准》提出“在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己学习情况进行评价，以及学生之间相互评价。”笔者摒弃传统教学中将学生按成绩划分的等级评价，根据新的课程标准，对学生进行合理评价。如笔者给学生的体育评分标准，不仅看最后一次的检测成绩，而是把学生日常体育练习表现作为成绩单一部分计入总成绩中，即“总成绩=考试成绩（70%）+平时成绩（30%）”，这样的评级模式更能规范学生在日常体育课堂上的表现。除了教师评价外，还会安排学生自评、生与生间的互评。既尊重学生的个体、个性，又增加评价的公正性，同时简化操作程序，对学生实现综合评价。评价管理是教学结束后必不可少的环节，小学体育教学同样离不开合理的评价。传统教学中，教师的评价通常是将学生按成绩来划分为三六九等，这种划分方式是极其不合理的。试想一下，若A同学自身身体素质较差，但上课十分认真，努力完成老师布置的课堂任务，考试时考了75分；B同学身体素质好，对于体育锻炼也是样样在行，但喜欢扰乱课堂秩序甚至旷课，考试时考了90分。对于这样两位同学，这种量化的评分标准是非常不合理的。从现实角度来看，无论A同学多么努力，也很难达到B同学的体育水平。因此，教师在评价中不能仅仅依照最终期末考试结果，应该结合学生平时课堂表现来做评判。

这里，笔者认为小学体育的评分标准可以参照现在大学课程的标准：总成绩=70%考试成绩+30%平时成绩，这样一来，学生除了注重期末考试成绩，同样也会规范平时的课堂表现。

四、困难教学法

困难教学法是指教师按照教学目标的要求，依据学生的实际情况，为学生设置不同程度的学习障碍，在学生不断克服障碍的过程中提升能力。教师在为学生设置学习障碍时，不是只依据教学目标来设置的，还要结合每位学生的实际情况，使学习障碍处于学生的最近发展区，从而使学生在不断克服障碍中，感到成功的可能，在获取成功后增强学生的自信心。

总之，身体素质虽然是通过人体各种基本活动和动作所表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等方面的能力，但也是人体内在综合机能的集中反映。因此，身体素质的状况是衡量小学生体质强弱的一个重要方面。对儿童少年来说，机体正处于生长发育阶段，单一的练习会造成机体发展不均衡，体育教师应采用全面发展的身体练习，以利于他们身体各种活动能力和身体素质的发展。教师要坚持“以人为本”的教学理念，遵循因材施教的教学原则来选择不同的教学方法，针对不同学生的不同特征，实现个性化发展，使学生实现自身的价值，从而提高教学的有效性。