如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学

陈雄

（广西北海市合浦廉州中学，广西 北海 536100）

新课标对高中语文诗歌教学做了明确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”对于高中的学生们来说，诗歌的学习不仅仅是增强文化鉴赏水平，更重要的是高考会考察诗歌鉴赏。因此，在教学中为了不仅要培养学生的背诵能力，还要培养学生掌握不同种类诗歌的基本鉴赏能力。因此，在教学时我们给出以下几点建议。

一、高中古典诗歌鉴赏现状

（一）鉴赏教学范围狭隘

教师在讲解古典诗歌鉴赏时，往往只局限于课本，缺少知识拓展，学生掌握的仅仅只是课本涉及的点滴。授人以鱼不如授人以渔，仅仅教学学生对课本知识的理解远远不够，中国古典诗歌博博大精深，诗歌传达的意境千千万万，许多诗歌暗含的意义只可意会不可言传，只有学会亲身体会才能真正掌握诗歌的鉴赏方法。从更深远的意义上来看，仅仅只是完成课本交代的任务远远不够。

（二）断章取义的教学方式

语文是一门充满各种可能的学科，因此语文相关问题往往没有最好的答案，只有更好的答案。教师在教学时往往根据诗歌中某一部分传达的思想感情印象深刻，因此奠基了诗歌在自己心中的基本基调，学生在理解是只要偏离了教师所谓的基调就被认为是错误的。这种教学方式不仅是对传统古典诗歌的亵渎，同时也是对学生发散性思维的扼杀，而根本原因则是教师专业水平不够。

（三）对古典诗歌鉴赏的教学局限于教材本身

古典诗歌的教学，其灵活性应该说是非常大的，不论教学形式、教学方法，还是教材选择方面，都有很大的自由选择空间。但是我们现在不少语文教育工作者，在教材的选择和处理上，存在着以讲授讲透课本知识为原则的现象，不对课本以外的相关知识内容作相比较的分析阅读，缺少必要的知识拓展和延伸，也就是纯粹的“教课本”，而不是“用课本”。

所以在古典诗歌教学中，不能一味地以文本为中心，不能过分局限于教材内容，它还需要注重调动读者的积极性、主动性和能动性，在课本以外，扩大学生的阅读量，让学生在丰厚的积累过程中，提升认知与感悟能力，这样才能够更好地去发掘出文本本身的多重内涵。

二、提高高中学生古典诗歌鉴赏能力的方法

（一）要重视思想审美教学

古人做诗很讲究词句的锤炼，故有杜甫的“语不惊人死不休”和贾岛的“两句三年成，一吟双泪流”之说。因此，对于诗歌教学要让学生体味语言的魅力，更要品味诗人的人格美，提高自己，完善自己的人格。例如：教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以介绍苏轼的经历，让学生明确苏轼的一生是几多波折、经历牢狱、满腹才华不得重用的。在其他人看来如此落魄的人生，苏轼却从来没有在文学作品之中表现出颓废之感，反而豪情万丈地创立了“豪放派”的词风，这首《念奴娇·赤壁怀古》就是其中的代表作。这种教学渗透可以让学生更好地领略到人格魅力，形成美育教育。

（二）引导学生感悟意境

感悟意境是指将这个整体作为对象来深入体会独特的意境，体验诗歌中的思想感情，进而对诗歌作品的艺术特色、作品意义等方面给予正确的评价和欣赏。诗歌的美是通过意境的渲染和营造来得以展现的，因此，在高中古典诗词鉴赏教学中，教师就要十分重视引导学生体味意境带来的情景交融的境界，以杜甫的《登高》为例，诗前半部分写景，后半部分抒情，情与景高度融合渲染了深远悲凉的意境。学生根据不同的诗歌作品去体味其中的意境，这样也可以培养学生的语文审美能力。

（三）依托载体，优化诗歌教学

古典诗歌所特有的含蓄、意境和美感，是一种主观感受的过程。这一特点给诗歌鉴赏教学带来了一定的难度。如何有效引导学生体味诗歌的优美意蕴，让书面文字的感知转化为有效的消化和吸收，真正让学生在情感上靠近诗人、在感知上体会诗意，这是诗歌教学的一个难点。适时、恰当地运用多媒体辅助教学，可以充分地将文本、图像、动画、声音等有机结合在一起，让学生可以全方位、多层次地获取诗歌的意境，有效地弥补常规教学的不足，调动学生所有的感觉器官，使其全身心地投入到诗歌特定的氛围中，实现以声传情，以形传意，寓教于乐的教学效果。因此，合理地运用多媒体辅助教学，可以优化诗歌教学过程。教师可以运用多媒体的音画之美进行新课导入或播放范读，从而将课堂学诗氛围营造得更浓，有利于学生把握诗歌感情基调，全面激发学生的联想和想象，使诗歌教学充满乐趣。

（四）讲解分析诗歌内容，加强基础知识教学

高中生必须要有较为明确的诗歌分析能力，应该明确诗歌内容自学的基本程序。例如：教师要求高中生预习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》，学生就应该明白首先要进行诗歌朗读，正音正字，然后查阅作者李清照的生平经历和创造这首诗的背景。接下来，要结合教材注释进行文本理解，最后查网络资料了解对这首诗的不同理解，提出自己的个性看法。这种基本学习程序学生必须明确。总之，在语文教学中应采取“两条腿走路”，既要提高学生的思维能力和创新能力，又要使他们具有扎实的语文基础知识，提高他们的语文素养。

（五）拓展诗歌阅读，抓住重点词句

学会抓住重点词语古典诗歌的鉴赏，不必追求逐字逐句的理解，由于水平的限制高中生很难通篇理解诗歌本身的含义，因此在诗歌鉴赏时要学会抓住诗句中的重点词语，诗人通常会借助一些鲜活的词语表达自己的情感，学会抓住重点就不难理解诗歌的本意。

三、结束语

我认为，高中语文诗歌鉴赏不应局限于题海战术，现实的结果是对题海战术最大的讽刺，大量的习题并未帮助学生提高诗歌鉴赏能力，只是脑子里多了很多解题的套路，在浩如烟海的诗歌经典面前，这些套路显得苍白无力。作为教师，要不断探索，并不断突破。诗歌鉴赏教学就像一座宝藏，在教学中，每一个细节都有它的价值，因而，教师要潜下心来不断探索诗歌教学的方法，让诗歌能真正走进学生的心灵深处并深深领悟。