小学二年级数学思维能力研究的策略

徐繁丽

（贵州省望谟县石屯镇民族学校，贵州 望谟 552300）

随着小学数学新课程的不断改革，现阶段小学数学教学的主要目标是培养学生的思维。数学是一门逻辑思维很强的学科，同时也是一门枯燥乏味的学科。因此，在小学数学教学中培养学生的思维能力是至关重要的，不仅可以加强学生对基础知识的掌握和理解，还可以培养学生对数学的兴趣，从而更好地学习这门课程。本文指出了现阶段小学数学教学中出现的问题，并对在小学数学教学中培养学生的思维模式策略进行了详细的探讨和分析，以供各位教师参考。

一、二年级小学数学教学中存在的问题

（一）教师的教学方法比较单一

在传统数学教学模式的影响下，很多数学教师在现阶段的课堂教学中仍然采用传统的教学模式，一味地对学生进行知识的灌输，而忽视了学生对数学知识的应用和掌握能力。例如，在讲解“数学验算”这一内容时，很多教师会参照教材，直接把数学验算的要求和过程等理论知识灌输给学生，让学生在掌握了验算流程后进行套用。这种比较落后的教学模式，不仅显得数学课堂单一、无趣，而且不利于学生思维能力的发挥。

（二）受传统教育模式的影响

在传统数学教育模式的影响下，现阶段的小学数学教学往往把侧重点放在了对数学课本中理论知识的讲解上，以数学成绩的好坏来评价学生的优良，学生一贯采用“死记硬背”的方法对知识进行记忆，这样做不利于对学生的自主学习意识和思维能力的培养，还严重影响了学生学习数学的兴趣。

（三）学生的综合素质有待提高

在二年级的小学数学教学过程中，很多教师认为，学生只要把教材中的理论知识学好就可以了，从而忽视了学生的数学实际应用能力，这样既不利于学生综合能力的发展，也导致很多学生的综合能力和素质处在了一个较低级的阶段，还有待提高。

二、在小学数学教学中培养学生思维能力的策略分析

（一）建构和谐的师生关系

师生关系的和谐是学生汲取知识营养的重要因素，在老师的支持与激励下，学生能够较好地开发自身的潜力，从而获得正能量的成长因子，精准进行数学学习。反之如作家三毛，因与数学老师产生误解，天生超强记忆的三毛发现老师每次出题都是出的课本原题，在超强大脑支配下将数字答案全盘记下，每次数学考试都是第一个交卷而且是满分，事后老师认为三毛是在欺骗自己，在三毛的眼睛上画了两个黑圆圈以示惩罚，从此给三毛心理上造成了严重的压力，最终放弃了对数学的学习。假如当时能形成和谐的师生交流对话，那么在中国将会有一个文学与数学交相辉映的大师级人才。

（二）做好课堂前知识预习

兴趣是最好的老师，然而最好的兴趣有来自于学生的自信心，自信心源于对知识或其他食物的熟悉与把握。师生活动或者对话交流，以至于自我对知识的创新性学习，这一切的一切都要学生自身对知识的由表及里、又陌生到熟练的学习与练习。数学看似是一门比较乏味的学科，但其中很多知识都贴近我们的生活。因此，在二年级小学数学学习中，设定与生活相关个明确的指导。例如，在教学观察物体一课时，教师可以把一些理论知识转化成生活中的某种事物。如在学习了圆形、长方形、正方形、四边形等图形后，教师可以把生活中学校的操场、黑板、学生课桌等事物结合到理论知识的教学中，这样有利于营造教学课堂的积极氛围。良好的课堂效果需要学生的课前预习与训练，在掌握基础知识的基础上，熟能生巧，然后师生间进行拓展性训练，甚至可以进行奥数系列的试题探究，进行深度的数学课程的学习，深度的数学学习可以激发学生自主学习的欲望，从而是自己进入一种创新性学习的思维模式，所以说课前预习是一项重要的准备活动。

（三）引导学生全身心学习

部分学生在课堂学习中小动作较多，一会儿扭扭身子，一会儿东张西望，甚至走神，究其原因在于对知识缺乏新鲜感与关注力，不愿意去学习，不愿意去让自己的思维进行创新探索，出现了思维懒惰的现象。这就需要老师在课堂教学时教学主题高度明确，训练的科目循序渐进，适时恰当的引导学生的思维。全身心的学习模式换句话说也就是深度学习模式，大家知道苹果落到牛顿的头上，全世界物理学界出现了万有引力这个经典性理论，其实就是深度学习模式带来的积极性效应。

（四）做好课堂教学的反思

课堂教学的效果如何，课堂教学下步的该进性方向，这是一个教师自身成长与不断完善的必由之路。课堂效果最好的检验方式是学生对知识掌握的程度，假如一堂课下来，学生对知识点云山雾罩，回答问题含含糊糊，其实不是含糊与语言表达能力的不足，多数情况下是对知识点的精准掌控不到位。一旦站起来回答问题，心里就失去了底气，这就需要教师提前做好预案。进行多元化的课堂反思，及时对学生知识的把握方面的反馈，适时调整自身的教学思路，提高课堂效应的整体水平。

总结

为了能更好地为国家培养教育领域的人才，在二年级小学数学教学中培养学生的数学思维至关重要，也是当下教育事业的首要任务。在数学教学中培养学生构建数学的思想，不仅可以提高学生对数学这门课程的学习兴趣，也能促进学生思维逻辑的开发和实践动手能力的提高。