浅析部编版教材课堂教学过程中几种常用的导入法

张凤

（重庆市秀山县梅江中学，重庆 秀山 409908）

作为一堂好的教学，好的开始就已经意味着这节课已经成功了一半，一个好的开始能把学生的注意力从课余转移到课堂上来，同时也是把学生带入课堂教学氛围中来的重要环节。所以好的导入，在一堂课上是有着举足轻重的地位，我作为一线教师，对于在教学课程中常用到的几种导入方法谈谈我的个人看法。

一、课文前言部分导入

作为部编版教材，在每课的课文内容中都有一个课文前言部分，前言部分作为一节课的课堂教学课程的总括，其实是对本课内容的最好的导入。前言部分会对本课给予一个大时代背景，然后以提问的方式引入课文内容，这是传统意义上用得最多的导入方式之一、用提问的方式导入，即带着问题入课堂，在教学过程中解决问题，从而完成课堂教学任务。在这个过程中，能让老师的教学目的十分明确，同时又能让教学过程首尾呼应，也能在教学过程中教导学生形成一定的历史思维模式。但是这种方法于现在的基层初中学生而言都会有一定的困难，理论性太强，学生很难走进这种思维模式里面，一旦学生不易接受的情况出现，在整个教学过程中会让学生没有相应的历史思维逻辑。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版，《中国历史》七年级上册，第五课《青铜器与甲骨文前言》前言：夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。青铜器是怎样制作出来的？又具有怎样的高超工艺？甲骨文记事的内容及其造字特点又是什么呢？

首先前言中是提到青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期的高度发达的文明，从而牵引出青铜器是怎样制造出来的，又具有怎样的高超工艺？甲骨文记事的内容及其造字特点是什么？然后携带问题进行学习，通过学习的过程，解决问题，得出答案。在整个教学过程中，不仅做到了良好的教学导入，同时也做到完成教学任务。

二、复习导入

复习导入意指通过复习上节课内容，顺势导入新课内容。这种导入法是把课文与课文之间紧紧联系起来的一种很好的方法，同时也是整个历史思维模式建立的最有效的一种方式。从教材编写的角度来说，课文与课文之间一定会有内在联系，所以在备课时就找出上节课与新课程之间的内在联系，通过课文复习衔接导入。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版《中国历史》七年级上册第四课《夏商周的更替》为例；第三课《远古的传说》中第三子目尧舜禹的禅让中提到“当时的禅让制，尧舜禹三人之间的联盟首领的位子传给贤德之人。”第四课《夏商周的更替》中第一个子目录“夏朝的建立与’家天下’”夏的建立：禹最初想传位于伯益，但是禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。通过这个内在联系我们在组织教学时能在复习上节课的禅让制顺势而下引入夏的建立，从而开始第四课的教学。

三、图文结合影视资料导入

部编版教材编写中都采用了大量的图文资料，图文资料的引入会提高学生学习的兴趣，同时也能让我们的教学过程形象化。图文影视资料作为教材内容成为课堂教学的一部分，在教学过程中我们要挖掘其实用价值，比如被选用的图文资料一般都是具有代表性且较人们所熟知的。所以在我们的教学过程中，我们结合教材图文资料和影视作品导入的过程，既能与教材内容相贴近，同时也与学生的生活相贴近，能更好的带学生进入教学课堂。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版《中国历史》七年级上册第十六课《三国鼎立》。在我们平时的生活中《三国演义》可谓是家喻户晓，在影视作品中亦提到官渡之战，我们可以通过影视作品中的节选结合教材“官渡之战形势图”从而引入新课内容。在这个过程中，学生先是接触他们熟悉的影视作品，然后再是与之相关系的图文资料，用动态的影视资料带领他们进入静态的图文资料，用静态的图文资料引学生进入教学内容，从而达到教学导入的目的。

四、音乐作品的导入

音乐作为人们的听觉作品的方式而存在，人们在日常生活中经常有“不见其人，先闻其声”的说法。作为音乐作品而言，学生在接触过程中是很容易进入音乐所阐释的那个场景中，让学生在场景中再进行学习，学生会乐于学习，爱上学习。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版《中国历史》七年级上册第十二课《汉武帝巩固大一统王国》在这课的导入中，我们可以选择《汉武大帝》电视连续剧的主题曲。《汉武大帝》这个电视连续剧是学生们所较为熟悉的影视作品之一，在选择材料的过程中，我们可以选择配有影视资料的MV。这样在整个过程中学生也会结合音乐和影视资料从而开始推测我们接下来将学习与汉武帝有关的知识，对课文内容有一定的期待，在期待中去学习。

除去上面提到常用的导入法外，我们在平时用到的导入法还有谚语导入法；课文节选内容导入法；文献资料导入法……我不再过多赘诉，每种导入法都有其优势也会有有其劣势，在教学过程中可选择适当的导入法。教学导入作为课堂中不可缺少的部分，我们在备课中就要做好教学导入的备课准备，在教学过程中就能顺势做好教学工作，从而完成整个课堂的教学任务。