浅谈三年级口语交际与作文教学结合的策略

海燕

（云南省玉溪市澄江县凤山小学，云南 玉溪 652599）

一、引导学生观察生活，体验快乐学习

重视学生的观察体验。教师引导三年级学生直接观察事物，获得直观感受，有较好的内心体验，从而培养学生的创新精神和实践能力。课堂上认真学习涉及自然景物描写的课文，教师要指导学生观察体验，在快乐的学习气氛中，强化对课文内容的感悟和理解。课外组织学生参加春游秋游活动，观察大自然的花草树木、鸟兽虫鱼，观察春花秋月，欣赏秋天果园的累累硕果，观察严冬的朔风凛冽，培养学生热爱大自然的情感，以及热爱生活的情趣，在语文教学的课堂教学中抒发自己的内心感受，也会活跃课堂气氛。观察后，引导学生口述见闻，畅谈感受，把感受写下来，解决口语表达和书面语言表达的距离问题。

三年级学生具有儿童的纯朴善良的心理，教学内容生活化，让严肃的课堂贴近生活，这也是教师需要着力思考的。体验和实践才能让学生作文充满生活气息，富于时代色彩。校园是学生体验生活的重要阵地。在学校里开展丰富多彩活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。教学活动中，让学生讲述活动过程、内心感受、心中的愿望，调动学生参与。这里特别强调学生充分参与，耳濡目染，尽情欢畅地动手写作，记录真切的见闻和感受。

二、引导学生参与实践，乐于口语表达

小学生天真幼稚，生活阅历浅，缺乏社会实践的磨练，没有收集作文素材的习惯。提笔作文时，学生往往兴味索然。只有体验生活，引导学生直观真切地表达自己的感受，加强口语表达训练，由说话过渡到写作，学生才能从多姿多彩的社会生活中选取素材，写出的文章才会真切感人。

教师要引导学生积极参加社会实践活动，在实践活动中让学生开阔视野，增长见识。随着办学条件的改变，多媒体的广泛运用，让学生欣赏视频是远远不够的。组织学生参加歌咏比赛，组织春游、秋游，参加社区调查等等，这些常规化的生活实践活动，可以帮助学生观察生活、感受生活、体验生活。通过这些活动，丰富学生生活经历，让学生讲述见闻和感受，讨论生活的真切体验，让这些实践活动成为学生作文的“源头活水”。

教会学生正确的观察方法。观察要有明确的目标根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的。例如写作关于春天的习作时，要求学生在观察大自然景物中，能找出春天与冬天的不同之处，找一找春天的景物有什么变化，春天天给人们带来了什么，通过观察感受到春天的色彩。因此，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。学生就能更好的去观察，而且是有目的的去观察。

三、面向社会生活，培养学生想象思维

想象是以现实生活为基础的。丰富的感性认识是学生想象力发展的源泉。语文教师面对教材中的一篇篇课文，千万不要被课文的“框架”束缚，因为那仅是教学使用的“例子”和提供的“模式”而已。拓展学生视野，教师不能满足于书本和课堂教学，必须注意课外功夫。

丰富的大千世界，五彩缤纷的现实生活，要让学生多观察、多接触、多体验。又比如阅读《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》可以利用多媒体的画面，引导学生发挥想象，加强口语表达训练。因为创造性思维是以具体的、形象的、多项的、非逻辑的思维为特征。语文教师要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景和精彩的画面，学生从具体、鲜明的画面中触发对问题的思考。

教师要认真研究教材，针对学生实际，运用现代信息技术手段，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，形象生动的课文朗读，激发学生进入快乐学习的境界。这样还可以拓展到阅读其他的具有人文色彩的散文，培养学生的语文素养。

四、营造写作氛围，重视学生写作兴趣培养

激发学生的写作欲望。兴趣的激发写作课程教学的关键。教师要认真把握把握学生的喜欢稀奇的特点，引导学生的写作兴趣，将自己所说的内容用书面语言来表达。指导学生亲身实践把自己的的经历，想法记录下来，即使很幼稚也没有关系。正因为是学生亲身经历的整个过程呈现在脑海，写起来得心应手。

营造学生写作的氛围。比如三年级语文《秋天的雨》的阅读后，让学生根据日常生活的观察和体会，用自己的语言，讲述见闻，用笔生活经历中点点滴滴闪光的火花，让学生互相观摩，交流观摩的体会。这样，学生会产生表达的欲望，良好的写作氛围也会逐渐形成。

引导课外阅读文章。精选优秀作文，同时指导学生背诵，也是一种积累方式。向学生介绍贴近儿童生活的好文章，教师加以品评，使学生从范文中可供模仿的范例，学生从范文中得到教益，再让学生联系自己的生活实际，结合自己的生活体验，动笔仿写，定会收到意想不到效果。

重视学生生活的积累。课外知识的积累。沙滩上难以建立高高的塔子，涓涓细流会成江河。知识的积累为学生写作奠定基础。我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，教师应该指导学生多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，甚至手抄笔录，逐渐学会用于自己的文章。

总之，三年级学生的起步作文教学，学生提笔作文的比较困难，这也语文教师苦恼的问题。重视阅读的同时，必须加强口语表达训练，把阅读与写作，口语交际能力与书面表达能力紧密结合起来，让学生走出书山题海，学生的思维就会活跃起来，起步作文也会进入一种美好的境界。