幼儿园音乐教育活动实施的有效性探究

尚娟

（贵州省毕节市纳雍县第一幼儿园，贵州 毕节 553300）

近年来，幼儿音乐教育越来越受到人们的青睐，幼儿园开始引进国外音乐教育理念，加盟各种音乐课程。然而，由于我国幼儿音乐教育起步较晚，基础较差，许多方面还存在着很多问题和误区。这些问题和误区，必将阻碍幼儿音乐能力的发展。本文从幼儿音乐教育活动的目标：重视幼儿情绪情感的发展状态；要注意帮助幼儿音乐经验的积累；注重对幼儿感受美和表达美能力的培养；重视激发幼儿创造意识和创造思维的发展这四个方面，对幼儿音乐教育活动实施的有效性进行了阐述。

一、启发情感体验，关注幼儿情绪情感的发展状态

幼儿对音乐有一种自然的需要，他们对音乐的喜爱和陶醉是从心里自然迸发出来的，他们会把天上的星星当作点亮的小灯，把落叶当成树妈妈的宝宝。幼儿对音乐的感受和表达，是幼儿内心情感的自然流露。幼儿的情感一直贯穿在他们整个的认知活动中，是贯穿于所有音乐表达的喜怒哀乐等情绪感受。有一个5 岁的男孩，一次同行偶然听到了《秋海棠》的音乐，他正在旁边玩耍，听到音乐突然安静下来，脸色严肃地跑过来说：“妈妈，怎么有爷爷去世了吗？”在音乐的感染下，孩子感受到了哀伤的情绪，与生活经验相联系，情感上与音乐情绪达到了高度共鸣。幼儿的情感共鸣与表达基于情感的体验与理解，幼儿在音乐实践活动中，伴随即时的情感体验、理解和共鸣，并以一定的情感表现出来。随着生活经验的丰富，幼儿的情感体验也在不断扩大，社会情感不断增加。道德感、理智感、美感等高级情感也会随着年龄的增加而发展起来。

二、指向“音乐元素”的感知，关注幼儿音乐经验的积累

评价一堂幼儿音乐教育活动，首先要看通过该活动，幼儿是否完成了音乐活动中对某种音乐元素的感知和理解。例如，在《猫和老鼠》这个小班韵律活动中，教师原本是希望幼儿通过随音乐模仿猫和老鼠的形态，来感知理解音乐的快慢强弱。整个活动过程中，虽然幼儿快乐无比，兴高采烈，但部分幼儿的注意力却并不在音乐上，而是在游戏本身上。他们没有随着音乐做出动作，有的幼儿一看到老师装扮的猫出现，就开始兴奋地大叫躲藏，完全忽视了音乐的存在。虽然整堂活动中，幼儿积极性很高，活动氛围很好，教师也热情大方。但细思一下，会发现幼儿并没有在这堂活动中获得预期的音乐元素认知，没有得到预期的音乐经验。因而可以说，这堂活动是比较失败的。这样的失败案例，在幼儿园很多。原因就在于教师在音乐教育活动中，忽略了音乐的学科特点，忽略了音乐的感染作用，脱离了音乐语汇的运用。

在歌唱活动中，经常听到教师问幼儿“歌词记住了吗？”、“歌曲是什么情绪啊？”、“唱会了吗？”等等，或是强调歌词中带来的其他知识。一堂音乐活动结束，幼儿脑海里留下的多是歌词里的语言，音乐成了背景。教师忘记了音乐教育活动最重要的，应该让幼儿去感知歌曲三拍子的特点，去感知旋律的起伏，去理解强弱快慢带来的不同音乐情境等等，帮助幼儿积极地积累音乐经验。因而在这个环节中，教师是否能很好地引导幼儿的注意力直接指向音乐经验，是至关重要的。

三、重视审美感受，关注幼儿感受表达能力的发展

幼儿音乐教育不是培养歌唱家、音乐家或是演奏家。幼儿音乐教育的核心是重视幼儿音乐能力的培养。即对幼儿感受音乐美和表达音乐美的能力的培养。幼儿感受到了音乐的美，并能够积极地用自己的方式，很好地表达出这种美，这就是音乐能力。幼儿天生的音乐能力有强有弱，有些孩子从小就有着很强的音乐爆发力，对音响有着绝对的敏感和表达欲望。音乐能力也是可以后天培养的，幼儿园的音乐教育活动就肩负着这样的重任。

当幼儿听到音乐时，就会情不自禁地手舞足蹈起来，这是幼儿生理和心理同时产生强烈反映的表现。幼儿在音乐实践活动中，表达感受的方式与成人不同，他们喜欢用整个机体去感受节奏和情绪起伏的律动，用身体动作去表达对音乐的感受。身体动作产生于音乐，反过来音乐也体现在他们的身体动作中。幼儿这种能够很好地用身体动作去感受和表达音乐，就是我们常说的幼儿的“音乐技能”。“音乐技能是指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。”因而在幼儿园音乐教育活动中，音乐“技能”绝不是指传统的视唱、识谱等技艺，音乐技能是指用技能去表达音乐的能力，即音乐能力。

四、注重创造能力的培养，关注幼儿创造性思维的发展

音乐是创作的艺术，音乐家创作出音乐作品，是第一级创作；音乐表演者把音乐作品演绎呈现给人们欣赏，是第二级创作；欣赏者对自己听到的音乐作品进行内化，结合自己的经验形成自己的理解，是第三级创作：而欣赏者对音乐的理解，不是固定唯一的。幼儿对音乐作品的理解和感知，以及表达想法的方式，都与成人不一样，有着他们自己独特的感觉和方式。因而在幼儿时期，及时有效地开展音乐教育活动，鼓励幼儿创造性的想法和表达，可以很好地促进幼儿创造力的发展。

五、结语

幼儿音乐教育的核心任务是发展幼儿的音乐能力，在这个过程中，只有帮助幼儿掌握了简单的音乐知识和技能，才能更好地积累音乐经验，促进音乐能力的发展。与此同时，还要注意培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，发展幼儿的高级情感，激发幼儿创造意识和创造思维的形成。音乐知识、音乐能力、情感、创造力在幼儿音乐教育活动中，是相辅相成，相互激励的。