浅谈三年级学生数学学习的兴趣培养

尤瑞

（云南省玉溪市澄江县凤山小学，云南 玉溪 652599）

一、培养问题意识，激发学生兴趣

创新数学问题构思设计，加强问题设计的导向性。教师要树立不断创新的教育理念。小学数学教学面对教育思想的更新和教学手段的现代化，教师不能满足已有的数学学科专业知识的和教学经验，要积极进取，锐意创新。在培养学生学习数学的兴趣、提高学生科学素养方面，教师必须不断实践探索，比如三年级数学教学中万以内的加减法，关于数位的认识问题，与和今天社会生活的联系，就可以提出问题让学生思考。教师要创设数学问题情境，激发学生的认知需要以及渴求知识的欲望，激发他们潜在的学习数学的动机。

营造数学教学情景氛围，提高学生兴趣。构建情景化的数学课堂是充满深生机与活力的，也是激发学习兴趣的钥匙。教学实践已经证明：师生之间的和谐交流，要求学生能够全身心投入到数学学习的实践活动。特别是小学中高年级的数学难度逐步增加，已经开始渗透函数和几何的知识点。以此，小学数学课堂问题设计的必须具有目标导向性，有效化解学生数学课学习中的困难，扫除理解数学知识体系的障碍。

营造课堂师生互动、合作探究的学习氛围。小学学生在学习数学新知识时，往往会遇到困难，比如正方体与长方体的概念与面积计算，组合图形的运用等等，学生的思维能力很难融入到课堂内容中。因此，教师应当在课前进行充分的准备，加强数学问题的目标导向性设计，将数学知识体系与学生思维实际结合到生活实际中，寻找生活中的数学现象，研究事物的内在发挥发展规律，为学生创造学习数学知识的情境，从而加深学生对数学抽象知识的理解运用，拉进与数学知识的距离。比如小学三年级教材关于“简单的数据统计”的数学问题教学中，教师要鼓励学生积极主动思考问题，大胆创新，努力探究，可以质疑教材，让每一节数学课中，学生都应该是充满活力的。

二、运用多媒体教学手段，创设快乐教学情景

利用多媒体展示，加强教学的直观性。教师要善于运用多媒体手段的辅助手段，突破时空限制，调动学生的感官的兴奋点。在运用多媒体的教学环境里面，运用网络资源开展创新教育，教学内容的丰富性必然与培养学生的创新思维协调一致。比如，教师在讲述“认识小数”与“认识分数”的问题时，引导学生结合自己现实生活的经验来感受来提出问题；讲述小数点的意义、分数线的作用，提出问题让学生深入思考，可以让学生联想生活中的见闻，畅谈感受，激发学生探究小数与分数的特点的愿望。

加强练习环节，拓展学生思维。提高课堂教学的有效性，学习数学知识需要重视练习环节。教师必须注意多媒体信息量大、展示方式多变灵活的优势，根据学生已有的知识状况，由简单到复杂，设计各种形式的练习题目。教学中“加法进位”课程为例，教师要引导学生主动回答。针对这种情况，教师需要将传的教学方式与网络信息资源融合运用。

三、运用多媒体技术手段，创设生活化情境

加强引导，培养数学思维。积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。对于培养学生的数学思维起到了较好的效果。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。

例如教师在讲述一个平面图形时，想让学生了解其定义，可以采用多媒体的画面演示。比如小学三年级教材关于“简单的数据统计”的数学问题教学中，教师要鼓励学生积极主动思考问题，大胆创新，努力探究，可以质疑教材，让每一节数学课中，学生都应该是充满活力的。

培养学习兴趣，落实学习实践环节。教师在进行三年级数学教学时，也可以设置一些探究性的实践活动。对于具有实践价值的数学问题，学生充满了强烈的好奇心，想要进行探究。在指导学生理解的过程中，教师边讲课边演示，将理论知识与实验相结合，如在正方形和长方形的学习中，教师通过一系列的问题设计，积极引导学生讨论交流，加快了对课本知识的认识与了解，而且还促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。通过实践与兴趣结合，增加了学生探索数学的兴趣，促进了实践与思维的结合，培养了学生具有创造性的多元化的数学思维，同时提高了教学质量。

四、加强教学实践环节，培养学生抽象思维能力

落实学习实践环节，满足学生的好奇心。教师在进行教学时也可以设置一些探究性的实践活动，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究。在讲课的过程中，教师采用多媒体的画面演示，将理论知识与实验相结合起来。

例如在正方形面积以及长方形面积的学习中，通过测量数学课本的长度，现场计算两个物体的面积是多少？教师通过进行这样的问题设置，促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。

培养学生解决数学问题的思维能力。教师可以利用精彩的多媒体画面，动态展示出小鸟飞行的过程，讲述距离问题，利用调查学生吃零食花费的零用钱，讲统计学原理，等等。让学生对数学模型，讲述立体图形，加深学生的良好印象。然后让学生看着多媒体上的动画，展开热烈的讨论。这样可以让数学课堂变得有生机而有活力，课堂氛围变得有趣而和谐和谐，增添了学习数学的快乐，漫游在自然科学的王国，增添无穷乐趣。

总之，小学三年级数学教学，必须思考学生学习状况、思考教师调控状况、思考课堂生成状况等，发现问题，总结经验。突出课堂教学有效性。这样经过教与学的不断反思，三年级的数学教学就一定能向向前推进，教学的有效性也一定能够得到充分发挥。