关于初中英语听力教学的几点建议

陈姝

（贵州省纳雍县维新中学，贵州 毕节 553300）

新课标对于初中生英语听力能力的培养有了全新的要求，教材中有关英语听力能力的内容也进行了适当的调整。但是，学生很难理解新教材中的对话。而学生理解对话的能力也是决定学生英语听力能力的重要因素。所以，培养学生英语听力能力可以从提高学生对话理解能力上入手。如果能够将学生说、读、写三种能力与听的能力进行协同提升，则能有效提高学生的英语成绩。

一、充分利用课前Daily Talk

教师可以在课前几分钟内指导学生进行Daily Talk。学生在朗诵英语对话或文章的过程中，其口语能力会得到有效锻炼。教师还可以在学生完成Daily Talk 后，对学生的语音语调进行纠正和调整。通过反复的朗诵，学生能够形成良好的英语语感，并加深对英语对话的理解。

二、语法知识和逻辑结构

能够扎实掌握单词的含义和读音仅仅是提高听力能力的第一步。因为，在英语这门语言中，仅仅能听懂单个词语的意思，也会曲解全句的含义。所以，学生是否掌握语法知识及逻辑结构，对于提高自身听力水平有着重要意义。并且，学生还要掌握句子中包含的逻辑结构，这样才能正确分析出句子的含义。

例 如，“Can you show me the book you bought a few days ago？”这个句子，其中文含义是“你前几天买的那本事能借我看一下么？”在这个句子中，“a few days ago”以从句状语状态来修饰“bought”。如果用“tomorrow”替换“a few days ago”，即句子变为：“Can you show me the book you bought tomorrow？”句子的含义就会从原来变为“你明天能把你买的那本事书借我看一下么？”更改后的句子中，主句的状语是“tomorrow”，用来修饰“show”。所以，虽然两个句子的结构相同，但是在含义上却有着十分大的差别。这就需要学生具备扎实的语法知识和逻辑分析能力才能准确翻译出句子的含义。

三、初中英语听力技巧

提高学生听力能力的方法，除了让学生掌握单词读音、句子语法、逻辑结构等知识，还应该培养其听力技巧。在实际听力训练的过程中我们发现，很多学生知识抓住关键词进行理解和分析，但是这种听力方法很容易导致学生对句子含义的理解产生偏差。初中英语听力技巧主要包括总体理解、按需听、详细听、推测、记笔记五个方法。所以，教师在听力训练中可以着重从这几个方面对学生进行培养。在《英语教学法》中，介绍了一种叫做信息沟的概念。在听力训练课中，教师可以先给学生一张表格或者一些题目，让学生根据题目的内容确定听的目标。

并且，在《英语教学法》中，还介绍了自上而下、自下而上、两种相结合三种方法。自上而下的方法就是，学生先对题目进行阅读分析，推测即将听到的内容，然后根据实际的听力内容和推测的内容进行对比，直到对整篇文章进行理解。自下而上的方法则是先让学生弄懂单词、词组这些小单位，然后再理解句子的意思，直到理解听力全文。第三种方法则是通过寻找听力原文中关键词的方法，来验证自己对听力内容的推测。相对来说，第三种方法更为实用，也被很多人采用。

通过教学实践我们发现，掌握听力技巧的学生的听力成绩，远远高于仅仅掌握词语意思和语法构成的同学。所以，教师在提高学生语法水平的同时，可以适当让学生在听力过程中融入一些听力技巧，从而提高自身听力水平。

四、提高初中英语听力的策略

（一）针对听力形成的三个阶段进行专项练习。

听力能力的形成，一般有以下三个阶段：了解听力的背景介绍；根据听力题目预测听力内容，确定关键词或管家你信息；完成听力后，纠正错误的认知，对学习方法进行反思。教师可以从这三个阶段提高学生的听力能力，并制定科学的专项练习计划。分阶段的培养方法能够让学生认识到做听力题时分析听力内容的动态过程，并对其进行模仿和学习；并且，这种策略还能让学生认识到自己的听力弱项，并针对弱项进行重点的锻炼。

（二）开展听力扩展训练。

课堂上很难给学生安排大量的时间去锻炼听力能力。所以，就需要学生在课外寻找扩展练习的机会，从而达到强化听力能力的作用。由于学生的听力能力水平与其英语表达能力有着十分密切的关系。所以，学生在课外扩展学习的过程中，也需要适当进行一些英语口语上的训练。因此，教师就可以组织学生设置英语角，让学生在课余时间组织英语口语比赛或者英语演讲比赛，让学生互相评价对方的口语能力。这些活动不仅能够让学生的听力水平得到提高，还能有效纠正学生的错误读音。另外，学校里的英语校园广播、英语短剧比赛等都是提高学生听力能力的有效途径。

五、正确指导学生，提高听力解题能力

“听力实际上是由具体的技能技巧所构成的，它们是：（1）预测，即对语句成分的预料和对内容情节的期盼和估计，预估与听的目的、意向有关；（2）猜测，即根据上下文对不熟悉或没听清的成分进行猜测；（3）抓主题大意，即通过注意听句首、听关键词、注意重音语调等手段抓住内容大意；（4）抓特定细节，即忽略无关情节，注意跟踪线索，获取所需信息；（5）辨认语段标记，即根据一些特殊标记，如for example、however……等等判断上下文关系和话题的延续或转折；（6）推断说话人态度，即从说话人的遣词用句、音调变化以及表情举止中听出言外之意。”

以上是本人对听力教学实践中的几点体会，作为一名英语教师，我们要对以往的教学进行反思，并积极探索新的听力教学模式。初中学生英语听力能力的培养，是一个长期而艰巨的系统工程，听力水平的提高也是一个由易到难，由浅入深，由少而多，由点及面，循序渐进的发展过程。无论何种语言，学习都应该从听、说开始同时重视学生英语听、说、读、写等能力的综合培养，只有这样才能避免聋子英语、哑巴英语的尴尬局面，实现新课改的要求。