职专语文教学与专业特色相融合的路径探索

卫莉

（河南省获嘉县职业中等专业学校，河南 新乡 453800）

很多教师在实际的教学中过于注重传授语文知识而忽视结合专业特色开展语文教学，导致学生仅理解语文课程内容，却对于专业知识不了解，并且，总是死记硬背所学的知识点，此种学习方式难以扎实记忆知识，学生易忘记之前所学的专业知识和语文知识，不利于提高学生语文素养，同时导致语文教学效率低下，对此，以下文章提出了职专语文与专业特色相融合的路径。

一、结合专业特色，引导学生角色扮演

在进行职专语文教学时，教师应结合专业特色创新教学方法，以此调动学生的主动性，并唤起学生学习兴趣，而学生在对学习知识感兴趣以后，其会更加认真听讲，集中自身的注意力，高效学习语文知识。此外，学生也能够结合本专业的特色确定发展方向，如文职类、学前教育、文秘、文员、商务英语等等，从而主动投入到学习中学习专业知识和语文知识点。而在此过程中，教师可以引导学生进行角色扮演，能够实现学生的专业发展。

例如：学习《林黛玉进贾府》一课时，教师讲解课文内容之后，结合专业特色引导学生分别扮演文中的各个角色，要求学生结合角色人物性格特点编台词，使学生根据人物性格表达台词，有利于培养学生思考力和随机应变能力，同时学生扮演过程中能够深入理解专业特点和语文内容，进而提高学生的理解和对专业知识的认知能力，有利于取得最佳的教学效果[1]。

二、根据专业特色，分层教学

在职专语文教学过程中，教师应结合专业特色开展分层教学，其主要在于职专专业内容涉及方方面面，部分学生学习中虽然理解、掌握语文知识，但是，对专业特色缺少认知，并且，无法跟上教学进程，影响到学生专业发展。因此，在实际的工作中，为了使全体学生都能高效学习专业课程内容和语文知识，教师在讲解语文知识时，应依据学生之间的差异性，将学生分为三个层次，分别分为优等生、中等生、学困生，从而命名为ABC，针对A 层次的学生提出高要求，以加快讲解知识的速度，边讲解知识点边引导学生自主朗诵诗歌、自主鉴赏、自主总结，以增强学生的自主性，同时也实现了根据专业特色针对性地培养学生，且达到分层教学的目的。此外，对于BC 层次的学生，除了放慢讲解知识的速度以外，教师还应依据专业特色要求学生多读课文，阅读中流利说普通话，这是职专专业技能之一，也是学生必须具备的基本能力，能够使学生明确要求，积极练习普通话，并在教师的引导下学习相关知识点和语文知识，逐渐提高学生专业技能和文化素养。可见，开展分层教学时，要注重根据专业特色培养学生的综合能力，即将语文课程与专业特色相结合，推动各层次学生更好地学习专业知识和语文教材内容[2]。

三、融合专业特色，培养学生表述能力

在实际教学中，教师应结合专业特色开展语文教学，教师在明确要求后可以将专业特色与语文课程相结合，在讲解语文知识时，向学生介绍专业，根据不同的专业提出不同的要求，还应结合专业特色和语文教学内容，引导学生多读多写，进而调动学生主动阅读课文。此外，还应要求学生举手表达所写的申请书、简历、收据等等，在此过程中教师能够及时发现学生书写不规范的情况，并引导学生改正，从而使学生养成规范化的写作习惯，有效提高学生的写作能力，与此同时教师引导学生流利表述语言，有利于培养学生的表述能力，使学生日后灵活运用所学的专业知识，并在应用过程中流利表述，进而获得认可，促进学生更好地发展。因此，教师将语文教学与专业特色高度融合非常重要。

四、依据专业特色，综合评价学生

目前，在职专语文教学中，教师应积极改变传统的教学模式，将专业特色与语文教学相融合，且在融合的过程中详细讲解语文知识和专业课程内容，之后，结合学生在课堂上的表现和学习效率、成绩、个人学习能力、接受能力，综合评价学生，且在评价过程中应要求学生除了学习语文知识，还应注重提高本专业的笔试、口试成绩，并对于成绩优异、表现出色的学生予以鼓励，在激励学生的同时，能够使学生对自己专业提高重视程度，进而在学习中积极学习专业知识和语文课程内容，学生则结合专业特点进行学习，有利于提高学生的语文素养和笔试、口试成绩。因此，教师需改变单一的评价方法，应根据专业特色进行综合评价，能够使学生主动学习专业理论知识和语文教学内容，进一步提高学生的人文素养和综合能力[3]。

总结

综上所述，教师在传授知识时，除了讲解语文教材内容之外，还应将语文课程与专业特色融合起来，从而依据语文专业的特色组织学生进行角色扮演，或者开展分层教学，不仅能够实现因材施教的教学目标，同时能够调动各层次的学生主动学习专业知识和语文知识点。同时，教师应立足于专业特色，培养学生听说读写能力，并综合评价全体学生，既改变评价方式，同时使全体学生了解专业特色，且在教师的引导下，学生能够积极主动学习专业知识和语文课程，进一步提高学生的积极性、主动性和专业技能，以实现学生的专业学习发展。