小学低年级数学形象思维培养策略研究

潘升华

（辽宁省大连80 中学附小，辽宁 大连 116000）

什么叫形象思维？简单地说，“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。”从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象的有关形象信息，以及贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。

小学低年级学生正处于懵懂的孩童时期，他们天真好动，好奇心强，容易受到外界因素的影响，因此教师要想顺利地上好每一节课是非常不容易的。但是他们喜欢玩，喜欢做游戏，喜欢动手操作，喜欢童话故事，在一定程度上也促进了教学活动的顺利开展。通过几年的实践，我发现教师要想教育好学生，必须掌握这个年龄段学生的特点，选择适当的方法进行教学，以期达到好的教学效果。下面，我结合自己的教学实践浅谈一下几点体会。

一、做好课前教学导入，吸引学生注意

导入是课堂教学的重要组成部分，更是吸引学生注意力的关键之处。良好的课堂导入可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教师就可在教学中结合学生心理特征实施导入教学，缓解学生对数学的恐惧和抵抗情绪。以＂长度单位＂一课为例，一般学生在学习中会运用三角板、直尺、小方格等教学工具，而教师就可借助现代多媒体视频为学生直观展示与长度单位有着紧密联系的测量工具，例如日常生活中经常看到裁缝用软尺测量裤子长度，工人运用卷尺测量大楼高度，小朋友围绕着一棵大树测量其粗壮程度，还有学生会运用脚步测量从家到学校的距离。上述案例均能让学生深刻感受到日常生活和数学知识有着紧密联系，增强对数学情感认知。

从新课程改革的基本理念来说，其最重要的一点就是要尊重学生实际，使学生成为课堂教学的主体。因此，在教学过程中教师必须要关注我们所面对的教学主体——低年级段学生的实际，这样才能够提高教学的实效性。

二、课堂中引入“童话”式教学

小学低年级学生具有很强的想象力，他们的世界是千奇百怪、色彩斑斓的；他们在入学前，童话故事时刻在伴随他们，充斥在他们的生活中。而就数学课程本身来说，这是一门比较抽象的学科。教师如果只是枯燥地给学生传授知识，那么留给学生的印象往往是枯燥无味的。对于刚接触数学的学生来说，教师如果不创新教学方式而是一味地进行填鸭式教学，往往会使学生失去兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，在进行小学一年级“同样多”这部分知识的教学时，我采用了童话式教学。此教学活动并没有让学生感到枯燥乏味，进而加深了印象。这也符合新课改下要结合学生学习实际，积极开展情境式教学模式的要求。

三、在“动”中教学, 提高教学的效率

“玩是孩子的天性”，这是我们教师必须要直面的现实。在小学低年级阶段，学生的自制力比较差，他们在课堂上注意力只集中在10-15分钟之间，因此超过了这个时间段他们就容易开小差，容易出现问题。如何使课堂秩序维持下去，教师就要在“动”上做文章。这里的“动”并不是让学生乱动，而是让学生在教师的指导下有秩序的动。例如，在进行10 的分解时，教师先按教科书10 的分解指导第一组10=（）+1，把小棒分成两堆填在书上，其余的让学生自己仿照第一组摆成两堆把数字填在书上，使学生充分理解10 的分解，增强了记忆力。通过“动”使学生得到了适当的调节，学生在课堂上就感觉有具体的事儿可以做了，这样就能够调动起学生的学习积极性，提高教学的效率，而且也有利于下面的教学。当然，教师也可以采取一些小的技巧，比如说适当延长学生听的时间，慢慢帮助他们适应40 分钟的课时，这也是学生良好习惯养成的过程。

四、不断创新教学内容，丰富课堂教学，增强趣味教学的有效性

在小学初级阶段，教师需要在提高数学教学兴趣的基础上，丰富教学内容，改变以往的教学观念，了解学生对数学关键点的掌握情况。对于教师来说，他们可以用有趣的教学方法引导学生学习，培养学生良好的学习习惯，积极参与数学习题的解答和探索。为了使学生更好地掌握知识点，我们可以根据学生的学习特点指导教学，关注学生对数学知识点的掌握程度，帮助和引导学生更好地学习以及掌握学习方法。例如，在课堂上，教师可以运用上节课的知识点的做课前复习的方法来加深学生对过去知识点的记忆。同时，在深化学生知识掌握效果的基础上，引导学生写出关键知识点，使其形成良好的记忆习惯。在课堂上，教师可以增加学生讨论的环节，提高学生的学习能力。

五、重视学生解决分数问题的活动体验，培养理性思维

学生可以通过综合实践、自主学习、合作交流等学习活动获得解决分数问题的体验，进而在这些活动中感受数学基本思想。在学习活动中，学生可以更好地理解和掌握分数的相关知识，还可以更好地体会数学基本思想，提高解决问题的能力，并获得基本的活动经验。合作探究的学习方式是把学生当做课堂的主体，这样有助于学生掌握数学知识，培养学生良好的思维习惯，提高学生解决问题的能力。

六、结语

结语教学是一项艺术，也是一项充满智慧的工作。在小学低年级阶段开展多效综合的教学，能够让学生直接进入角色，让他们在适合自己的教学中轻轻松松地理解和掌握所学的知识，让他们在愉悦的氛围中接受和吸收更多的新知识。应用趣味性强的教学方式激发学生的学习积极性，帮助学生更好地学习数学。同时，学生课外作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是新课程改革的重要目标。教师应通过多方面的作业设计与探索，为学生提供趣味性、探索性、选择性和拓展性的课外作业，逐步实现小学数学课外作业方式的多样化，逐渐地将“布置作业”转向“设计作业”，有效地激发学生的学习动力，进而促进学生全面健康地发展。