浅谈多媒体环境下的小学语文情感教育

贾志磊

（河北省保定市徐水区大王店镇东黑山小学，河北 保定 072550）

小学语文情感教育是语文教学过程中的重点目标，更是小学语文教学有效性提升的重要方式。多媒体技术手段在小学语文教学中的运用十分广泛，因此将多媒体技术与小学语文情感教育结合在一起才能够深化学生的思维和情感，也能够强化学生的理解和体验，让学生有所感悟有一定的思考，因此还需要教师对多媒体环境下的小学语文情感教育情况作出研究分析争取可以得到更好的教学效果。

一、多媒体在情感教育中的作用分析

学生的感官在获取信息的过程中，首先视觉占据了8.3%，听觉占据了12%，最后是触觉。按照这样的规律教师教学可以使用多种现代化的教学设备，其中有投影和录音还有录像等等，这些材料可以极大的调动学生的感官，使学生能够参与到事物观察、知识探索过程中，有利于对学生观察能力还有想象能力的培养。在新时期的小学语文教学过程中，教师在钻研教材的基础上还需要按照教学改革的基本需要对学生的认知心理进行探索分析，争取使用多媒体教学手段突出语文教学难点，突破教学重点，将抽象性变成形象性的知识，将静态事物变成动态知识，从远到近，这些都可以运用多媒体去实现。

多媒体的主要特点就是图文并茂，这也符合小学生的学习习惯，为了能够给学生提供更加生动和动感性的画面，可以使用多媒体的视频、图片还有音频效果，争取让学生在愉悦的学习氛围中获得特殊的情感，激发学生内心的情感要素，荡漾起思维的火花，也能够渐渐让学生投入到最佳的学习状态当中，调动学生的感官让学生的情感被激发，让学生可以更好地改变以往沉闷的学习状态。

二、多媒体环境下的小学语文情感教育策略

（一）多媒体创设情境，传达出语文文本情意

小学生天真无邪，情感也十分真实，同时非常容易受到周围的人与事的影响，小学语文教材当中充满了各种人物的描写，还有一些充满情感的真挚的故事，因此教师可以对小学生的这个特点进行利用，使用多媒体给学生创设相关的情境，引发学生的体验，也能够对学生的情感进行丰富。创设情境的方式方法有很多，其中可以使用音频、视频、还可以使用动画和音乐语言等等，这都能够在小学语文课堂上创设情感丰富的意境，给学生理解问题奠定良好的基础。教师教学中也可以运用一些鲜活的生动的语言，给学生带去真实的理解和分析。情感的血液充实了语文的躯体，也能够直接在学生的头脑当中构建起基本的情感内容。

例如，教师在教授学生《春雨的色彩》过程中，可以使用多媒体为学生创设一定的情境，由此传达出文本中春天的色彩和春天的情感故事。例如，教师一边给学生播放《春天在哪里》这一首歌曲，一边在给学生播放春天的图片，让学生在这些图片当中去找春天，春天有哪些特色。以春天的圖片为背景可以让学生在其中感受可以感受到的情感，不断地强化学生的体验，由此激活课堂活力。配备《春天在哪里》的歌曲，引导学生去关注春天，对春天产生无限的热爱。感受季节的变迁与流水的时间，进而珍惜眼前的生活。

（二） 利用多媒体引发联想，深化学生的情感

多媒体在小学语文教学中的运用可以当做激发学生情感体验的一种有效手段，在创设情境之外教师还可以使用多媒体视频的方式来体现更多的文本内容，引导学生的联想和想象。灵活课堂教育教学情况，不断的提升教学效果。文本的深化也能够引发学生心灵深处的情感，这种情感对于学生来讲是十分关键和重要的，小学生正在情感的增强和上升以及积累时期，文本的生动化可以让学生透过现象看本质。在多媒体情境下深化情感和认知。

例如，教师在教授学生《雷锋叔叔，你在哪里》的过程中，教师可以在网络上给学生寻找一些关于雷锋做好人好事的视频，播放给学生看，由此让文本也更为生动，通过画面学生了解雷锋的处事原则和帮助他人时候的心理情感。让这种助人为乐的精神深深地印刻在学生的心里。学生再去阅读文本和每一个段落才能够看到文章中的中心思想所在，学生在阅读每一句的时候也能够联想到画面中雷锋的行为。另外也可以运用课堂讨论的方法深化学生的情感感知，增强情感认识，对文章能够有更加深刻的理解。

（三） 多媒体拓展学习，不断丰富学生的情感

教师使用多媒体可以拓展语文学习的路径，语文学习不仅仅是文本一种形式，为了提升学生的语文学习空间，可以使用多媒体查找多种资料，提升学生的语文素养。这样的做法也符合新课标的基本要求，更加有利于开展多种实践活动，丰富学生的情感体验。

例如，教师在教授学生《画家乡》的过程中，可以在多媒体中搜集多种家乡的资料，例如，一草一木、河流、淳朴的乡情、淳朴的人民等等，这些都可以融入到对家乡的认知当中。教师从家乡视角出发去带领学生画家乡，由此丰富学生的情感体验。

三、结语

综上所述，本文对多媒体环境下的小学语文情感教育进行了分析和研究，小学生在多媒体情况下的学习，情感可以得到更多的丰富，学生对文本有深刻的认知。在此情况下，语文学习效果得到不断的增强。