开放式教学在初中历史课堂中的应用

刘国芬

（云南玉溪元江三中，云南 玉溪 653300）

《义务教育历史课程标准》指出:“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。”它具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点。对此，“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。”当前，教育教学的信息化水平在不断提高，在这样的大背景下，历史教学再不能仅仅以课本为中心，以讲授课本知识为主，也不能生硬地采用教师讲、学生听的教学模式。笔者认为，在当前信息化条件下，历史教学要采用开放式教学，打破传统僵化的课堂教学模式，使课堂教学更加时代化、信息化、生活化、人本化。要达到此目标，应从以下几方面入手。

一、开放式教学的定位

开放式教学要求在课堂上凸显学生的主体地位，最大程度地让学生参与到课堂教学中来。在开放式教学中，教师应平等地对待学生，给予学生足够的机会与时间进行讨论、学习。

（一）开放式教学的内涵。

开放式教学指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。开放式教学与以往的其他教学方式不同，其更加关注的是学生思维能力与创新能力的培养，尊重学生的个性发展，在课堂上凸显学生的主体地位。与此同时，开放式教学也表现出一种包容的态度，这与当前开放的社会相适应。

（二）开放式教学的特点。

开放式教学涉及全新的教育理念，且主要是以培养学生的思维能力为主，开放师生关系，具有开放、包容、创新等特点。同时，这种新的教学方式不再局限于课堂教学，而是对课本内容进行扩展，因此，其也具有革新、扩展等特点。

（三）开放式教学的内容。

开放式教学的内容主要包括：1.教科书内容；2.课外内容：由于历史涉及文学、哲学、地理学等学科的知识，因此学习历史也应具有其他学科的相关知识；3.实践内容：如历史观察、历史调查及研究性学习内容等，主张让学生动脑、动手、动口，以培养其实践能力；4.时代内容：如西部大开发、“三农”问题、信息工程、中东问题、钓鱼岛问题等，应将其及时有机地整合到教学内容中，使学生能及时了解和关注时代内容。

（四）开放式教学的地位。

在当前新课程改革的背景下，开放式教学作为“新课标”的要求，已然成为一种重要的教学方法。该方法有利于学生思维的发散，创新能力的发展。除此之外，这种教学方法更符合当前培养人才的要求，能够让学生从不同的角度去看待知识，促进学生全面发展。

二、开放式教学法在初中历史课堂中的应用策略

（一）以教材内容为基础，构建开放式课堂。

开放式教学是一种新型的教学方式，其与历史学科的学习有着密切的联系。开放式教学下的初中历史课堂，要以教学大纲和教材作为基础给学生讲解历史知识。除此之外，教师还应该突破大纲和教材的范围，并鼓励学生主动参与课外实践活动，使初中历史课堂从空间、时间方面都能够向外延伸，充分的解放学生的思想，这样才能有效地丰富初中历史教学内容。如教师可以结合教材内容，选择合适的时间带领学生去当地的历史博物馆进行参观、学习，将历史知识融入到学生熟悉的生活之中。开放式教学要求教师要能够巧妙地联系各个学科的知识，从而实现各个知识点的融会贯通，促进学生综合能力的提高。

（二）渗透开放式教学模式，调动学生学习的积极性。

在传统教育模式下，教师是课堂教学的主体，学生则处于被动接受知识的状态。单纯的灌输式教学并不利于培养学生的主观能动性，且学生学习的积极性不高。为此，历史教师在课堂上充分渗透开放式教学模式，以更加公正的态度去对待每一个学生，不仅是尊重学生主体地位的体现，而且有利于培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，能够充分调动学生的学习积极性。

（三）有效的开放教学资源。

我们知道，教学资源是为教学的有效开展提供的素材，通常包括教材、历史事件、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，即所有可以在教学中对学生接受历史知识能起到良好效果的资源。对此，我们在教学中，应首先革新观念，与时俱进，运用新媒体手段，通过网络收集更多、更好的教学资源。例如，在讲授“五四运动”的课上，可以播放有关五四爱国运动的影片《我的1919》、纪录片，可以运用图片、音乐等，也可以下载一些专家学者的专题讲座，还可以利用当地一些历史古迹、博物馆、爱国主义教育基地等资源，甚至有条件的学校可以邀请一些专家、名师来校进行专题讲座，或者组织学生参观、考察等等。就是说，教师要想方设法根据教学内容的特点，选择合理有效的教学资源，而不是生硬地、填鸭式地“满堂灌”。

（四）将其引入到教学评价环节之中，提高教学有效性。

“师问生答”是传统教学方式的主要特点，相对于开放式教学方式来说，可以称其为封闭式教学方式。在封闭式教学模式下，学生对历史学科的学习基本上不感兴趣，因此整体的课堂教学效率并不高。为此，教师可以充分利用开放式教学模式，并将其引入到教学评价环节当中，凸显历史学科教学的灵活性与针对性。教师在实际的教学中可以充分利用分组表演以及历史剧的方式去展示历史事件，促进学生深入理解。比如讲到“百家争鸣”这一课时，可请几位同学来扮演诸子百家的代表人物，并让他们人为地出现在同一时期，且针对如何“治理好国家”等问题进行辩论。在人物扮演的过程中，学生能更为清晰地把握故事的脉络，获得丰富的历史体验。

由此可见，将开放式教学法引入历史课堂，能够丰富学生的学习内容，为学生营造一个愉悦的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。除此之外，还能促进师生互动，加深学生对知识的理解，从而有效提高教师课堂教学效率。