小学数学教学设计的有效性研究

赵红斌

(内蒙古通辽市奈曼旗苇莲苏乡苇莲苏学区中心校, 内蒙古 通辽 028000)

一、小学数学教学设计概述

新课程教育理念下，教育理念和教育方式发生重大变化。传统的教育备课改变为现代化的教学设计，并对教学设计提出了具体的要求。教学设计是教学观念的转变，更是以学生为核心的教育活动。针对教学设计，我国教育学者分别提出了自己的看法，无非就是教学内容、教学目标和教学模式之间如何有效整合，然后以提高教学质量和教学效率为目标。

小学数学教学设计就是根据数学学科的特点，然后坚持学生的主体地位，结合学生的实际情况，对教学活动进行有效的设计。而这个教学设计具有动态性、系统性和整体的特征，并且始终以提高数学教学质量为目标。所以，小学数学设计可以分为两个部分：学习论和教学论。根据学习数学的目的，把数学中的各个要素系统的组织起来，制定出科学、完善的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学过程等各个环节的设计和确立，然后用引导的教学方式，帮助学生解决更多的数学问题，提高学生的数学应用能力。

二、小学数学教学设计中存在的问题

（一）教学目标表述笼统化

教学目标是教学活动展开的基础，并在教学设计中占据重要地位，更是教学活动所要达到的预期结果。由于教学目标的重要性，导致教师在教学设计过程中，未能根据实际情况对教学目标进行科学的分析，从而导致教学目标表述笼统化的问题，导致教学目标很难实现，教学效果评价不够科学[1]。例如，教师在设计过程中，过多注重数学知识和应用技能，并未涉及到其他方向的教育，比如合作意识教育、团队意识教育。最严重的问题就是教学目标表述不清，教学方案操作性低，更不能对教学活动进行准确的评价，教学目标更是难以实现。

（二）教材分析照搬化

教材是一切教学活动开展的基础，更是知识的承载媒介。存在部分教师误以为教科书就是教材。但是教材不仅仅是教课书，还有教学辅助材料、教师教学用书。教材是学生学习知识点的主要来源，更是指导学生学习的主要材料，教材的作用远大于教科书。学生手中的教科书只是教材的一部分。所以，要想提高教学质量就必须要认真分析和研究每一本教课书，同时还要分析其他教学参考资料和辅助资料，全面透彻了解教材中的内容，掌握数学知识体系，这样才能设计出最佳的教学方案。

教材研究程度可以准确判断一个教师对知识的理解程度，所以，每一位教师对教材内容的理解都是不相同的，这也就导致了教学活动的个性化和差异化。但是，在小学数学教学过程中会出现一个问题，同一个知识点在不同教师的课堂上存在相同的教材分析内容。可见，数学教师基本上都是照搬配套的教学用书。虽然教材内详细描述了通过什么样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，但是教师不能全部照搬。这种盲目的照搬教材的做法，长时间下去不仅会失去教师的作用，更是降低教学效果。

（三）学情分析随意化

学情分析是根据学生的实际情况全面展开分析，做到全面了解学生。只有这样，才能设计出更加符合学生的教学活动，更是充分体现学生为中心的地位，实现以人为本的教学思想。但是，在实际情况中学生个性差异较大。比如基础知识和喜好，而教师却没有对其进行科学分析，也没有重视到个性化的重要性，对学情分析很随意，特别是教学过程中，经常出现教师不了解哪一位学生掌握的程度，还存在哪些问题等等。

三、提高小学数学教学设计有效性策略

（一）准确表述教学目标

教学目标的表述方法有三种：内外结合法、认知描述法、行为描述法。认知和行为描述法分别注重情感态度和知识技能，很明显这两种描述法不够全面，把两者进行有效的结合，实现优势互补，可以对教学目标进行全面的兼顾，做到清晰具体和可操作性的确认[2]。

内外结合是将内部心理和外部行为相互结合，共同表述教学目标的方法。外部行为就是针对一些基本的理论知识进行教学，包括加减乘除等基本四则运算，而内部心理注重的是学生探索、体验和经历，实现激发学生兴趣的目的，帮助学生建立学习数学的信心，也可以说是体验和学习数学的心理过程。

（二）创造性分析教材

分析教材第一步要分析学习课本标准，第二步分析教科书，第三步分析教学辅助资料。详细的说就是要全面认识数学课堂以及数学教学的价值，然后是教学的主要任务，分别完成例题习题、教学内容、教科书结构等内容的分析。教科书结构分析就是知识的章节练习和内在联系；教学内容分析就是从趣味性、思想性和科学性方面进行，立体习题分析就是掌握习题的难易程度，对教学练习做到得心应手。

（三）有理有据分析学情

分析学情需要通过观察、访谈或者是问卷的方式对学生全面展开调研工作，然后根据调研结果和工作经验，科学合理分析学生的具体情况。问卷调研的内容基本上都是根据教学需求设计的，访谈就是所有的面对面沟通交流，需要教师灵活选择有代表性的学生，而不是针对所有学生。观察就是根据学生的课堂上表现，课后作业完成状况以及对学习态度，可以从各个方面观察学生，这样才能做到有理有据分析学生的学习情况。

结语

综上所述，教学设计是一个非常具有创造性的教学活动，需要遵守学科的基本规律，还需要掌握学生的实际情况，然后根据教师自身的才华，设计出高质量、高效率的教学活动，促进学生全面发展。同时它更是提高教师价值的具体表现。