高中数学“参与式”课堂教学的实践与思考

张晓飞

（安顺市民族中学，贵州 安顺 561000）

高中数学参与式课堂教学在于调动学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力与反思习惯，发展学生的数学逻辑思维，提升学生的实践能力。因此，在实际的教学中，教师应结合学生的学习特征，迎合社会对人才的需要，改革在参与式教学中存在的问题，整合学生的学习思想，激发学生的学习积极性，并构建民主化的学习氛围，确保学生数学学习的质量。基于此，下文针对高中数学课堂中应如何应用参与式教学模式进行深入的阐述，详细讲解其在课堂中的具体实践。

一、利用数学情境，激发学生参与兴趣

兴趣是最好的老师，早有贝多芬因对音乐的热爱，即使失聪也能创造出优美的乐章的故事[1]。由此可知：兴趣对学生产生巨大的影响，并推动学生的进步，促进学生走向更宽广的学习之路。因此，教师应综合利用数学情境，促进学生主动参与到数学课堂中，从而完成对数学知识的学习，以激发学生的学习兴趣。通过实际的数学教学内容和生活联系起来，引导学生善于从生活中发现数学问题，并做到学以致用，将数学知识点运用到实际的生活中，增强学生的认知，加深学生的印象。

在学习《椭圆》时，教师利用生活中的椭圆例子，完善学生的学习认知。教师可以询问学生具体的数学问题，设计生活化的数学案例，为学生创设数学情境，如，学校中的花园是椭圆形的、卫星运行轨道为椭圆形的，由此合理的构建数学情境，激发学生产生参与到数学课堂学习的想法，形成参与式教学现象。另外，教师还可以利用ppt 在数学课堂中为学生展示椭圆的运动与变化，综合学生的学习特征对数学材料的难易程度进行处理，设计符合学生学习认知的知识，以确保学生学习质量。

二、鼓励学生参与，调动学生的积极性

在高中数学课堂中，由于数学知识的难易程度不同，学生因此会面临不同的学习问题[2]。因此，基于此种学习情况，教师应科学的为学生设计数学问题，鼓励学生参与到数学课堂探讨环节，并调动学生参与的积极性，使学生有效研究数学学习内容，进而使学生在学习的过程中产生探索的想法，激发学生更好的处理数学问题，以享受解决数学问题的喜悦，使学生树立学习信心，增强学生的学习欲望[2]。

例如，在学习《双曲线》时，教师通过事先设计的数学问题，促进学生积极的探究数学内容。如：在双曲线的焦点y 轴上，存在两点P1、P2 两个点，P2 的坐标为（x，5），求双曲线的标准方程。教师要求学生思考计算方法，主动去尝试解题，并鼓励学生参与到课堂计算中，教师则比较学生的学习答案总结学生的学习解题方法结合学生出现的问题进行系统的讲解，以提高学生的学习质量[3]。

三、合理转变思维，促进学生主动参与

在高中数学教学阶段，教师应转变学生的学习思维，注重培养学生的逻辑思维能力，活跃学生参与兴趣，促进学生主动的参与到数学课堂中，巩固学生的学习理念。因此，在数学教学中，针对同样的数学题目，可能存在多种解题方法，许多知识点之间具有共性，巧妙的利用此种特征，多角度综合分析数学练习题，发现数学知识之间的联系，将复杂的问题简单化，促进学生参与到数学课堂中，并降低学生的学习难度，减轻学生的学习压力[4]。

例如，在学习《函数的基本性质》时，教师将复杂的函数性质变简单，强化学生的理解。如：函数y=ex，求其反函数。教师在教学中，指出函数的增减性，并强调函数的变化，以（0，0）为界限，左侧为单调递减，右侧为单调递增。在计算教学中，教师应指出其奇偶性与单调性，以提高学生的运算效率，确保学生参与课堂学习的质量[5]。另外，教师应注重改善传统的数学求法，利用原函数与反函数之间相同的单调性，推导其反函数的变化，并转变学生常态的数学思维，引导学生掌握数学解题技巧，同时促进学生参与到课堂讨论中，扩展学生的数学思维，以强化学生对函数的认知，有效解决学生学习的困难，调动学生的参与的积极性。

结束语：

综上所述，在高中数学课堂中应用参与式教学方式，其目的在于培养学生的逻辑能力与知识应用技巧，从而创新学生的学习模式。因此，教师应有效的应用参与式教学法，摒弃传统被动灌输的教学方式，创设学生参与到数学课堂的学习情境，并形成以学生为主导、教师为辅助的学习氛围，不断的更新数学教学理念，改善教师的教学方法，为学生创设良好的学习环境，为社会培养高质量的人才，同时也推动数学教学工作的高质量开展。