小组合作在高中物理高效课堂中的运用

邓博

（江西省南昌市第二中学，江西 南昌 330038）

小组合作教学模式关注学生对于物理知识的理解过程，在此基础上加强对学生的物理知识运用能力的培养，让他们在循序渐进中提高物理思维能力。构建高中物理高效课堂要尊重学生的学习主体地位，小组合作给予学生充足的思考时间与探索空间，避免了让学生机械地接受教师的讲授导致学习效率低下，对物理知识的理解停留在浅层的状况。灌输式教学不利于学生及时发现学习中的问题，不能就所学知识与教师和同学交流探讨。在小组合作中，学生各抒己见，可培养学生全面看待问题的视角，组内学生形成合力解决问题，有利于他们在提高学习能力的同时培养协作精神。

一、小组合作在高中物理高效课堂中运用的意义

（一）有利于满足学生的物理学习需求

小组合作有助于让所有学生都参与到课堂学习中，可满足学生的物理学习需求。在以往的教学模式中，学生在课堂的大部分时间只是聆听教师的讲解，师生交流较少，学生的问题无法及时提出，影响了学生课堂学习的连贯性。在小组合作中，学生积极表达自己的观点，可以合作探究也可以展开讨论甚至争论，能够让学生明确知识重点，攻克知识难点，提高其物理课堂学习的有效性。在小组合作中，学生的主体地位得到充分发挥，在物理课堂中主动学习，实现物理知识的获取和知识运用方法的掌握[1]。

（二）有利于提高学生的自主学习能力与合作探究能力

学生在自主思考物理知识的基础上进行小组合作，可提高其自主学习能力与合作探究能力。学生在小组合作中更加深入的对物理知识展开分析，加强对所学知识的理解，有助于他们拓宽思路，学会举一反三。学生通过自主思考与小组合作得到结论的过程可使其对物理知识建立深刻印象，优于以往在被动状态中进行学习的效果。如果学生只是聆听教师讲授物理知识，他们即使理解了知识点，但没有足够的时间将知识内化，学生对知识的分析和运用能力未能得到培养，不利于学生对物理知识展开探究及灵活解题。

（三）有利于提高学生的物理学习兴趣

想要提高学生的物理学习兴趣，教学方法十分重要，尤其是对于高中物理这样具有较强抽象性与理论性的学科而言。学生在传统教学模式中无法充分发挥主动性，在被动状态中接受物理知识很容易丧失对物理学习的兴趣，从而导致其认为物理枯燥难懂。小组合作可提高学生学习物理的积极性，学生经过讨论得出结论能够让他们感受到学习的快乐与成就感，使他们在物理课堂学习中充分参与。学生在小组合作中可实现思维碰撞，营造浓厚的学习氛围，师生互动与学生之间的互动让学生拥有表达的机会，有助于其学习兴趣的提高[2]。

二、如何在高中物理高效课堂中开展小组合作

（一）对学生进行合理分组

对学生进行合理分组是为了让小组合作有效而连贯的开展，对每个学生都能够进行启发，使其在课堂学习中拥有收获，同时也能够对学习主动性相对较低的学生起到带动作用，保证所有学生在小组合作中充分参与。每个小组内都要有物理知识掌握较好与相对不好的学生，有助于提高小组合作的学习效率，让学生发表不同的观点，在相互交流中对物理知识的分析更加透彻，促进学生全面提升。对学生合理分组有助于教师掌握小组合作的学习进度与学习状况，学生在小组合作中反馈的问题更具代表性，可提高物理课堂教学的科学性[3]。

（二）对学生小组合作给予有效指导

在学生进行小组合作时教师要及时进行跟进并给予指导，学生在讨论中无法解决的问题经过教师的点拨能够让小组合作继续进行。如果学生在小组合作中出现了学习方向的偏差，教师要及时进行纠正，避免课堂时间的浪费。对小组合作给予有效指导可保证学生主体地位的发挥，让学生表达自己的观点，并倾听同学的想法，在合作学习中相互促进，共同进步。教师要鼓励学生勇于质疑，当他们在讨论中出现分歧时，教师可指导他们找到解决问题的切入点，提出启发性的问题，让小组合作更具效率[4]。

（三）利用评价环节优化小组合作学习效果

在小组合作教学模式中教师可安排评价环节，对小组合作的学习过程和学习效果进行评价，同时对小组合作中的共性问题进行讲解，为学生答疑解惑，能够最大发挥小组合作的作用。评价环节中的组内学生评价同样是不可缺少的一部分，有助于学生总结物理规律，培养合作技巧，促进接下来的物理学习。教师可组织学生在小组合作中总结学习报告并在班级展示，在此过程中教师可就小组合作中的具体问题进行分析评价，对学生进行有针对性的指导，促进各小组之间的交流，完整构建物理高效课堂。教师利用评价环节可对小组合作教学模式进行优化，使学生通过小组合作提高物理学习能力[5]。

结束语：

教师可根据具体的教学内容在物理课堂组织学生开展小组合作，学生在课堂中将拥有表达和探究的机会，能够使他们牢固掌握物理知识，在合作学习中提高运用知识的能力。由于物理知识点的难度不同，教师可根据实际情况决定小组规模，及小组合作开展的时长，灵活运用小组合作教学模式。小组的组内成员不宜固定不变，定期为学生重新分组可使学生保持思维活跃，总结小组合作学习方法，指导进一步的小组学习活动。小组合作体现了学生的学习主体地位，能够改变其以往的被动学习状态，使其发现物理学习与探究的乐趣，使物理课堂教学有效进行。教师应注重发挥自身的指导作用，在小组合作的准备阶段、合作过程中及评价环节对学生进行启发和引导，能够使学生形成物理思维，发展自主学习能力，学会如何分析和解决问题，在小组合作中收获课堂知识。小组合作符合素质教育目标，师生应不断探索，使小组合作促进物理课堂教学效率的提升。