浅探如何有效提高小学作文教学的效率

马俊杰

（河北省保定市蠡县曲堤镇中心校，河北 保定 071400）

对于小学生来说，作文写作是大多数学生面临的一大语文难题，很多学生常常不知如何有效地进行作文写作，从而使其在语文学习中常常不知所措。在小学语文学习中，作文教学是其中的一个重要内容，当前随着素质化教育的不断推广，人们对小学作文教学已给予了高度的重视，而如何有效地提高小学作文教学的效率也成为小学教学工作中亟需解决的一个问题。

一、小学作文教学中存在的问题

（一）小学作文训练缺乏高效性。在小学语文作文教学实践中，学生的作文水平是逐渐提升的，是需要一个进步的过程的，因此在开展小学作文练习时，教师也需对此给予一定的重视，并注重作文训练的一个递进过程。但是在大多数小学作文教学中，其普遍存在的一个问题便是教师在开展作文教学时只是一味地追求学生作文水平的提升，从而没有考虑到小学生的年龄特征，其所布置的作文题目大多比较片面，且选题范围超出了学生的知识积累水平，如此则无法有效地反应出作文的教学目标，也不能体现小学作文训练中一个由易到难的过程，且缺乏规律性和目的性的作文训练对提升学生的作文水平不能起到一定的作用。

（二）学生缺乏有效的阅读基础训练。在开展小学作文训练时，学生首先需积累作文所需的材料和词汇，而这也是写作训练开展的基础，只有明确作文的思路和素材，学生才能高效完成作文作业，保障作文的质量。但是在大多数小学作文教学过程中，教师只注重学生的写作结果，却对学生的知识积累缺乏一定的重视，从而造成学生脑海中并没有足够的“墨水”。分析此现象，其产生的根本原因是教师对学生的阅读基础没有加以训练，也没有引导学生进行课后的阅读与思考，从而造成学生所接触的语文知识只局限于语文课文上，阅读基础和运用能力的不足在一定程度上给小学生的作文训练带来了更大的阻碍。

（三）教师对学生作文评价标准过高。在小学作文教学过程中，教师对学生作文的评价对提升学生作文水平也起着一定的影響。其中，有效的作文评价不仅可以起到鼓励学生的作用，提升学生写作的积极性，且还能改善学生写作中的不足，使学生得以进步。但是，在教师评价学生作文的作业中，其仍然存在着一定的问题，如教师对学生作文的评价标准过高，总是将一些消极的词语批注在评语栏中，甚至一些教师不顾及学生的自尊心，当着全班同学批评学生的作文，如此一来不仅会严重打击学生的积极性，降低学生对写作的兴趣，且对提升学生的作文水平毫无益处，甚至会起到适得其反的效果。

二、有效提高小学作文教学效率的措施

（一）有规律性地开展小学作文训练。在开展小学作文训练的过程中，教师应注重一个循序渐进的过程，以讲究作文训练的规律性和目的性，其中有规律是指教师需按照实施的计划加以进行，有目的性是指在教学开展中进一步实现教学目标。其中，在设计选题范围时，教师还需根据学生的基础水平制定有效提高小学作文教学效率的措施。例如，在刚开始进行小学作文训练的时候，由于学生才刚刚开始接触作文，因此对该项内容的学习不能有效地把握，也不知从何着手。因此刚开始的时候，教师的选题不能太过于深奥，应根据学生的年龄特征有针对性地制定作文规范，如选题内容应与学生的实际生活相关，多选用学生较为熟悉的事物，如刚开始的写作练习可以从简单的写人、写事着手，学生可以描写我的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等人物，其中可以通过一定的外貌描写、个性描写、喜好来强化学生的作文质量。此外，学生也可以通过简单地描写周边发生的事来强化作文内容，如此也有利于提升学生的作文水平，且在简单的题目写作中，学生可以练习对词语和语句进行灵活地运用。在小学作文教学过程中，有规律性地开展作文训练不仅可以提升学生对写作的兴趣，且还能大大提高作文教学的效率，对提升小学生的作文成绩具有较大的作用。

（二）加强小学生的课后阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，这在小学作文训练中也是同样的道理，只有学生积累了一定的写作素材，才能有效地完成作文作业，而增强阅读是学生积累写作素材的一个重要途径，学生经过大量的阅读之后，不仅可以为语文写作提供良好的字词段句，且还能拓宽学生的视野，增强学生对语文写作的热情和兴趣。同时，学生在进行阅读的时候，还需做到心到、眼到、口到，如此才能提高阅读的效率。例如，在实际教学过程中，教师在教学完语文课文的时候，需引导学生进行课后阅读，同时教师还需教授学生如何更好地体会阅读中作者表达事物的手法，理解文章的结构，这些方面的研读对学生以后的写作都会产生一定的影响。此外，对于学生的课后阅读作业来说，教师也需对此开展相应的活动，如定期组织学生进行阅读交流学习，在此活动中学生可以分享自己的阅读感悟，或者将自己觉得有意思的文章和同学进行分享，或者对文章中的疑问加以提出，从而实现同学之间的互帮互助，这些交流中的语言对小学生的写作都会产生一定的影响，而这也是学生不断积累课外知识的一个有效途径。

（三）给予学生鼓励式的评语。当学生完成一篇作文后，教师就会对学生的作文进行一定的批改与批注，从而可以帮助学生更好地认识到自身作文中存在的优点与不足。但是，对于小学生来说，其仍处于学习的初期，因此在学习阶段中是需要不断地鼓励，而消极式的打击则会使小学生身心受到一定的伤害，进而影响到学生学习的效果，尤其是教师在批注学生作文这一项教学内容中，如若教师对学生的作文只是一味地加以批评，则会给作文教学带来更大的难题。在提高小学作文教学效率的过程中，教师需多鼓励和鞭策学生，使学生认识到自身作文中的优点，如在评语中，教师可采用“文章语句通顺、开头新颖、语句优美”“重点突出、内容具体”“文章的事情描写得绘声绘色”等积极向上的评语来鼓励学生。同时，对于作文中存在的不足之处，教师也需用委婉的语句加以说明，或者给予学生相应的意见，使学生在感受到教师亲切的情况下对写作内容加以改善和完善。其中，对于写作水平不同层次的学生来说，教师也需采用不同的评语加以鼓励，以在一定程度上提升学生的写作水平。

综上所述，在提高小学作文教学策略过程中，教师需采取有效的措施加以改善，以引导学生积累语文素材、掌握写作技巧，从而在一定程度上提高写作水平，并有效地实现教学目标。