信息技术与初中语文阅读教学整合的探索

柳州市德润中学，广西柳州 545000

当前，科技快速发展，促使信息网络化程度不断增加，而若是语文教师依据采用传统教学模式，通过自身经验开展教学工作，则难以保证所有学生需求得到充分满足。所以，当前语文教师应该把握信息技术这一发展机遇，对语文教育进行有效变革，借助网络获取大量、高价值信息，进而有效激发学生学习兴趣，提高教学效果。

1 进行教学情境创设，激发学生阅读兴趣

教师借助为学生创设良好的教学情境，可以有效提高学习氛围的轻松性与趣味性，为孩子们提供合作探究与自主学习的机会，将学生主体地位充分发挥出来，有效提高其思维活跃度，积极进行阅读实践，充分感悟作者思想情感。比如开展“钱塘湖春行”教学活动时，作者所描绘的情景学生基本上没有机会接触，虽然一些学生曾经到钱塘湖旅游，但是其想象力与洞察力和作者相比存在一定差异，思辨能力也稍有不足。所以仅仅通过教材插图并不能有效激发学生情感，进而无法理解作者的立意与思想。对此，教师可以将多媒体作为教学载体，对钱塘湖界面进行拓宽，通过钱塘湖全景、近景以及远景等手段，同时选择多组前后呼应、相互连接的镜头，为孩子们创造一幅具有小草、百花开放、垂柳、归燕等内容丰富的图像，之后结合美妙、优雅的音乐引发孩子们情感共鸣，对其听觉与视觉等方面产生良好刺激，促使其能够充分联想。即能够促使这首诗的意境与诗情充分展现给学生，使其能够以整体角度对诗中词语和描绘景色之间的联系进行充分感悟。借助音乐与影像渲染，可以让学生在阅读诗文过程中逐字体味，认真感受其中韵味和美景，进而产生情感共鸣，提高学生古诗词学习兴趣。通过诗化语言与视频中美丽景色，可以营造出引人入胜的情景，促使学生进入最佳学习状态，进而有效提高阅读教学效果[1]。

2 借助信息技术促进师生互动与学生之间的阅读交流

基于传统教学模式，教师和学生以及学生之间缺乏良好交流，对学生思维能力与表达能力发展产生一定影响。教书与学习之间不够紧密使得师生之间产生一定距离感，进而严重影响教学效率与质量。语文教师可以借助信息技术改变这一现状，比如开展《昆明的雨》教学活动时，要想保证学生能够对作者思想情感进行充分了解，教师可以借助多媒体为学生展示文章细节，同时为学生设置一些问题，引导学生进行思考。为了保证学生对昆明雨的特点进行充分掌握，教师即可借助信息技术特点，采用“问/画/思”教学方法，引导学生学习，其中“问”是设置问题；“思”是引导学生思考和交流；“画”是为学生呈现画面。对于提问：教师可以设置这样的问题“本文是描述昆明的雨，但是为什么将宁坤让‘我’作画作为切入点呢？此种写作模式技巧有何作用？”，之后出示该画面，让学生进行讨论；“作者是通过哪些方面进行昆明菌子展开描写的呢？你能通过这些字词中间感受到作者的情感吗？”之后出示这些画面，让学生进行讨论。通过提问与回答、观察与思考的形式有效提高学生注意力，同时充分促进学生之间的阅读交流[2]。

3 借助信息技术有效整合教学资源，发展学生思维

信息技术和网络具有紧密联系，对两者进行有效连通可以为阅读教学活动提供丰富的资源。但是这些资源需要教师进行收集与整合，同时也需要孩子们主动进行挖掘与应用。教师不仅应该将此种资源提供给学生，同时还应该将获取此种资源的方法传授给学生。因此，教师开展课堂教学是应该对学生应用信息技术收集教学资料的能力加以重视，例如作者生活时代、写作背景等信息，特别对于古诗文学生在了解作者机遇之后，能够更加准确地把握作者情感。比如开展“中国人失掉自信力了吗”教学时，教师可以提前让学生通过手机、电脑等在网络上查找相关资料，让其自己了解文章背景，进而使其能够更加深入地了解国联、九一八等悲惨经历，进而充分体会鲁迅先生对于国家危亡的愤懑之情以及爱国之情。另外，教师应该设置“中国人没有失掉自信心”话题，让学生搜集整理与搜集相关资源，同时在课堂上进行演讲。学生更多的是收集疫情中的先进个人与感人事迹，证明在巨大困难面前中国人没有放弃、始终坚持，最终有效控制新冠病毒。通过引导孩子们以多角度思考问题，能够充分发展学生思维。

4 结语

总之，教师在阅读教学中合理应用信息技术能够获得意想不到的效果。在新时代，教师应该紧跟时代步伐，不断提高信息技术应用的灵活性与效果，不断提高学生积极性与主动性，促使教学资源更加丰富。在学生保持良好学习主动性时，其也会主动思考与探索，进而有效提高其阅读能力。