幼儿音乐教育方法探究

马文翰

（山西师范大学，山西 临汾 041004）

在生活中的很多时候，我们都会无法避免的自己的音乐行为，并且参与其中在生活问题或者社会问题中音乐并不能直接给我们下一个定论，但是可以起到促进思考，催生一个良好结果的作用。这样我们可以发现音乐是我们社会中最宝贵的财富之一。许多事业有成的人都把学习音乐当成是自己的一种精神享受，并且这些人在小的时候也基本都学习音乐，在长大后甚至运用音乐来启发自己的灵感，最终这些人的事业都有了很大的成就。所以音乐的启蒙教育作用的地位是其它教育所无法替代的。

音乐启蒙教育对幼儿智力的发展与感知能力的提高起到了积极的促进作用，幼儿的成长相对于青少年有很大的不同，为了使幼儿在快乐的成长中将智力与感知能力同时发展，幼儿音乐教育体系的构建就必须符合儿童的生理与心理发展的特点，因此，一切音乐教育活动必须围绕着在不影响幼儿对音乐的兴趣与心理健康等方面的发展为前提来进行。幼儿音乐教育要求审美与快乐式并存的教育体系，但在具体的教学实践中，幼儿的心理特点决定了快乐是音乐教育的基础与主体，只有通过快乐音乐教育才能提高幼儿的兴趣。目前，在幼儿教育过程中，很大程度上偏离了幼儿的心理特点，以固化的思维进行知识灌输和单纯的技能训练，几乎完全忽略幼儿对于音乐的审美兴趣培养，使幼儿在感受和体验音乐的过程中不能真正的感受到音乐的魅力所在，这样就直接影响了幼儿的审美发展成长。因此，幼儿音乐教育必须明确幼儿音乐教育的目的是什么，是在有趣的音乐活动中培养幼儿的音乐素质，使幼儿健康、快乐的成长。

音乐是带有世界色彩的声音，是通过声音来表达人类自我感情的一门艺术，它是不同于美术或者书法的一种听觉艺术。绘画是需要通过一定的文化积累后去欣赏，文学是运用华丽的辞藻或者优美的语句来表现事物的美好，表现文章的思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。我们通过启蒙教育使幼儿达到自主探究音乐思想以及自主模仿演奏音乐的目的。这样还可以充分发挥了其自身的智力潜能。为了达到使幼儿在快乐学习中将智力与感知力同时发展，幼儿音乐教材与教法的优化就成了关键的一点，国内一些幼儿园在音乐教材、教法等方面进行了一系列的改革和探索。但是在音乐教育实际活动中，（这里我将故事法、图表法、舞蹈法、绘画法与语言描述法五种方法简称为五类教学法），我认为需要用类大教学法来进行交叉教学，运用故事教学法是幼儿更好的理解作品内容与情感。由于幼儿对音乐的了解有较大的局限性，在欣赏过程中，不能够较好的深入理解作品的内容。但是可以利用幼儿爱听故事，将音乐通过故事的形式讲给幼儿听。在欣赏前，可以先通过将音乐内容转化为故事，让幼儿形成关于音乐作品内主角形象之后，再分析各段音乐所代表的内容与形象，然后将每段音乐联系起来欣赏，最终形成一个整体的音乐形象，再将这些形象与故事中的角色进行对比，这样幼儿不但容易理解音乐内容，而且记忆深刻。对于更为喜欢参与的小朋友，就需要用到图画法，在故事法欣赏歌曲的过程中，通常都是教师先讲与音乐有关的故事，然后欣赏音乐，这种引导教学方法较为单一，只有教师讲述会使一部分喜欢参与进课堂的幼儿失去兴趣。图画法，顾名思义是将故事法中的音乐形象内容用图画的方式，教师在与幼儿共同欣赏音乐的时候，引导幼儿将代表音乐内容情感的图画举起来，帮助幼儿在视听方面建立全方位感受，从而使幼儿对音乐的整体内容记忆更加深刻，使得幼儿在学习的过程中得以保持高度的注意力。除了喜欢参与的幼儿外，还有一部分是较为好动的幼儿，音乐与舞蹈也是可以互相表现的，运用舞蹈律动的方式，将音乐的内容结合动作表现出来，将幼儿难以理解的音乐情感与内容变为具体的形象动作，使幼儿在模仿教师动作与自我表演中领悟音乐所带来的乐趣。在动作练习中，音乐与其更好的融合，这样能帮助幼儿更容易理解音乐内容形象及音乐形象当中包含的情感，在舞蹈教学法的教法延伸当中，教师需要鼓励幼儿发挥主观能动性与音乐相配合，使幼儿能够融入到音乐当中。还可以运用绘画教学法，在音乐游戏中，可以让幼儿对乐曲播放的内容进行想象，并引导幼儿使用彩笔记录他们心中的音乐形象，以及用颜色表示对于听到的音乐的感觉，音乐被幼儿用手中的画笔展现在纸上，通过教师对幼儿绘画的内容以及色彩进行分析后，对幼儿进行音乐情感理解方面的引导，使幼儿可以更好的理解音乐内容。语言描述法这是一种最为常规的教学方法之一，在播放完一段音乐后，教师通常都会提问幼儿听完之后有什么感受，在教学中，幼儿时期幼儿还未完全成型的表达能力和匮乏的词汇，往往不能让其准确的表述心中的想法，教师的引导就显得格外重要，但是由于大部分的教师的引导缺乏准确性，导致幼儿无法描述心中的感受。活动当中可以让幼儿尽情的发挥想象力，让幼儿想象音乐中的场景，用不同种类的乐器及代表不同的故事角色，多声部的旋律线或者单声部变化的旋律线可以当成故事内容，节奏的转换或者配器的变化则代表着不同角色的出现。在这种教学方法中，将语言描述主体从教师转向幼儿，并且需要教师结合幼儿编纂的故事内容来对幼儿进行引导性理解，从而了解音乐内容与情感。

音乐教育是人类成长和生活过程中必不可少的一部分，更是幼儿体验音乐内部情感的重要途径，为了促进幼儿全面和谐、健康快乐的生长，教师就是音乐与幼儿之间的纽带，选择音乐内容和形式上不仅要使幼儿获得欢乐愉快的体验，而且要可以促进幼儿全面、和谐的发展和提高。而教师则一定要使用正确的教学方法引导幼儿提高对音乐的兴趣，通过加强幼儿对音乐学习的兴趣的提高使幼儿可以进入自主探索的阶段，从而促进智力与感知能力以及其它各方面能力的提升。