在英语教学中开展生态文明教育的探索与实践

吴彬芬

（厦门外国语学校，福建 厦门 361012）

生态文明是人类为保护和建设美好生态环境而取得的物质成果、精神成果和制度成果的总和，是贯穿于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全过程和各方面的系统工程，反映了一个社会的文明进步状态［1］。生态文明教育是以生态学知识为依据，传播生态知识和生态文化，提高人们的生态意识及生态素养，塑造生态文明的教育［2］。生态文明教育能带领受教育者正确认识自然、尊重自然，树立人与自然和谐相处的生态价值观、人与自然平等的生态道德观、以人为本的生态发展观。最终目标是从意识、知识、态度与价值观、行为等层面引导和帮助受教育者形成符合生态文明价值取向的正确的生产方式、生活方式和消费方式。

20世纪70年代开始，西方发达国家开始重视环境教育。德国是首个提出建设和发展环境教育的国家。美国颁布环境教育法案，成立负责环境教育的教育司，提供政策、资金、物质，开展环境教育工作。法国由相关教育机构编写环保资料，供各地学校和社会组织使用，以培养大众的环保意识。日本则开设环境教育专业，在中小学阶段渗透环保知识，培养学生生态环保意识。澳大利亚和加拿大等国家也在学校开展生态环境教育，倡导环境保护行动。［3］

西方国家的生态文明教育将环境教育理论渗透于日常教学，并通过社会实践培养生态保护意识，有效开展教育活动，值得借鉴和学习。

教育部《中小学生环境教育专题教育大纲》规定，中小学生环境教育的总目标是在各学科渗透环境教育的基础上，通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助学生获得人与环境和谐相处。所需要的知识、方法与能力，培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，引导学生选择有益于环境的生活方式。［4］初中学生要了解所在城市和全球的主要环境问题，思考人与自然和谐相处的方式，理解可持续发展理论，在生活中施行环境保护。在教学中，教师应该根据不同学段学生的特点，在学科教学中渗透环境教育，广泛开展生态文明建设和环境保护教学活动，普及生态文明建设和环境保护知识，让学生了解国家生态文明建设的主要政策。

生态文明教育是新时期学校德育的重要内容。提高学生的生态环境保护意识，对于建设人与自然和谐发展的现代化建设新格局有着深刻而又重要的意义。

一、英语学科中开展生态文明教育的意义

作为世界上最广泛使用的语言，大量生态文明教育的语言素材用英语来呈现。英语是中学的主要学科之一，许多教材内容涉及到生态文明方面的知识。教师有意识地将生态文明教育融入英语教学中，通过鲜活的语言素材、丰富的实践活动来渗透生态文明教育，能够让学生在学习过程中潜移默化地提高生态文明意识、培养解决生态问题的能力。学生通过语言素材的学习和实践活动的语言输出，了解环境污染、生态危机、绿色科技、生态消费等一系列现实和社会问题，最终实现语言运用能力与保护生态环境意识齐头并进，达到英语教学与生态文明教育的双赢。［5］

二、在英语学科中开展生态文明教育的实践探索

（一）充分利用现有英语教材内容，在教学中补充环境保护、生态危机、绿色科技、生态消费等生态文明教育的语言材料，积极探索在英语教学中开展生态文明教育的课例。以《新目标》九年级第13单元We are trying to save the earth为例，该单元话题是环境保护，Section B 2b Rethink，Reuse，Recycle是一篇关于资源回收再利用的文章。该课的教学目标是让学生学会用英语描述垃圾分类、了解资源回收再利用，并以英语小作文的形式思考如何以实际行动为环境保护做贡献。

为了实现这个教学目标，课程开始时以视频导入recycling的话题，引导学生描述垃圾分类，之后引入文章阅读（scanning and skimming），了解资源再利用的案例，明确recycling对保护环境的重要性。随后以“保护环境、拯救地球”的思维导图引导学生思考环境问题和人类可以采取的措施，并利用思维导图和所给句式写小作文，培养学生用英语描述生态问题的能力和环境保护意识。（见表1）

表1

随着生活中垃圾分类的开展，学生熟悉recycling资源回收再利用的话题，通过其他渠道也了解到许多资源回收再利用、保护环境的相关知识。本课以学生喜闻乐见的英文动画短片来导入话题，学生用规范的语言来描述垃圾分类，继而过渡到课本关于recycling的文章。通过阅读，深化recycling是保护环境的重要措施的理念。接下来的思维导图让学生有逻辑、有层次地描述环境问题和相应环境保护措施，为学生提供写作所需的语言输入。课后作业紧扣本单元“保护环境、拯救地球”的话题，实现语言输出。

（二）使用英文报刊上的相关话题材料。例如《21世纪学生英文报》中学版初三第158期中关于澳大利亚大堡礁的一篇文章，涉及到全球变暖、空气污染、保护自然环境，学生可以从中学习相关词汇和相关话题句型表达。（见表2）

表2

相关话题句型：

1.Australia’s Great Barrier Reef(大堡礁)is the world’s largest reef system.

2.The reef is home to many animals:....

3.Unfortunately，the reef that all these animals call home is in danger.

4.Climate change，overfishing，tropical storms(热带风暴)and water pollution are damaging the reef every year.

5.If we do nothing to stop it，the coral reef could be destroyed before the year 2030.

6.Everyday things like driving cars，using electricity and running a factory give out greenhouse gases（温室气体)into the air.These gases make Earth warmer and warmer.This is a problem for the Great Barrier Reef and other reefs around the world.

7.If air pollution is not slowed down or stopped，then the water will warm by at least 3 degrees in the next 20 years.This would spell the end for the Great Barrier Reef and all its sea life.

（三）结合教学内容，组织学生开展丰富多彩的生态文明教育活动，调动学生的学习积极性和主观能动性，在学习与生活中发现人与自然和谐共处的重要性。以英语学习为载体，以手抄报、作文、短剧、课件等形式形成语言输出，强化生态文明教育。例如，初一学年组织学生制作垃圾分类的英文手抄报，开展以动物保护为主题的英文写作；初二学年进行垃圾分类为主题的英文短剧比赛；初三学年制作垃圾分类、生态环境、资源回收再利用和环境保护主题的英文手抄报、作文和课件。

三、英语教学中生态教育的思考

（一）生态文明教育是个长期的、潜移默化的过程，英语学科的教材不是每个单元的内容都适合结合生态文明教育，需要定期补充相关的英语视频和阅读文章。如何系统、有序地补充符合学生英语水平和认知水平的材料，还需要教师进行整理和筛选。

（二）以英语教学为载体开展生态文明教育，对教师提出了比较高的要求。教师需要结合教材和其他语言素材进行语言输入，引导学生学习环境污染、生态危机、绿色科技、垃圾分类、资源回收再利用、生态消费等话题的相关知识后，用规范的语言，有逻辑、有层次地描述各种生态文明的话题和现象。

（三）结合英语教学，组织学生开展生态文明教育活动的过程中，要考虑课后实践活动的可行性，避免脱离现实、可操作性不强的活动设计。

四、结语

将生态文明教育充分渗透到初中英语教学中，将国家正在进行的生态文明和可持续发展战略与英语教学结合起来，是中学生德育工作不可或缺的一部分。学生通过教材和其他语言材料，学习一系列生态文明教育相关的话题，最终运用规范的语言，有逻辑、有层次地描述各种生态文明的话题和现象，是英语教学与生态文明教育的双赢。