小学生不良习惯对美术教学的影响及应对策略

钱珏

[摘 要] 良好的学习习惯会使学生对学习感兴趣，能够很好地克服学习过程中遇到的困难;不良习惯则会对小学生的学习成绩及未来的发展产生影响。小学生的学习习惯对美术教学的影响非常大，本文对小学生不良习惯对美术教学的影响及应对策略进行探析。

[关键词] 小学生;不良习惯;美术教学

美术相对于语文数学来说是一门课堂气氛比较活跃、解放学生天性的学科，同时学生的不良习惯在教学活动中的影响也特别明显，导致美术学科的教学质量差，学生不良习惯没有得到及时的纠正，同时也会影响学生未来的发展。为了学生的发展及美术教学的顺利进行，需要从以下三点进行改善。

一、从情绪管理方面进行习惯管理

笔者在教学过程中发现，不良的情绪包括：自卑、紧张、焦虑、厌学，等等。然而这些负面情绪大部分表现在学生上课注意力不集中，很难融入课堂。同时在进行美术教学活动时，学生表现为不知所措或焦虑不安，没有办法和老师、同学进行配合，严重影响了教学。同时会形成一些不良习惯，如紧张导致的注意力不集中、自卑导致的不敢发言，等等。教师应针对学生不同的不良情绪做出有针对性的解决方案。

如遇到因为紧张而导致注意力不集中的同学，可以把美术课转为一堂“放松课”，在美术课上让学生紧张的心情放松下来。如笔者讲“我喜欢的季节”时，带学生去操场上一节“放松课”，让学生根据操场两旁的花草树木画出自己喜欢季节的花草树木该有的样子。在学生画的时候，鼓励那些经常因为紧张导致上课不能集中注意力的学生，激励学生积极有效地控制自己情绪，从而养成良好的习惯。

二、从学习兴趣方面进行习惯改善

叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成学习习惯”，作为教育工作者，应该把教学和育人工作的每个细节都处理好，通过培养学生的学习兴趣，改善学生的不良习惯。对感兴趣的东西，小学生会用其认真的态度去对待，所以学习兴趣直接影响小学生对美术的喜欢程度，提高学生课堂注意力。同样，为了解感兴趣的东西，小学生在学习过程中会自觉地对自己的行为进行改正。所以，学习兴趣也会帮助学生改善不良的学习习惯，作为教师应把教学重点从课上的理论知识转变为对学生学习兴趣的培养。

例如：讲“五彩的烟花”一课，我们可以从小学生对烟花感兴趣方面出发。在课上提问：“同学们回忆一下在哪里见过烟花”。并要求学生举手回答问题，提高学生学习的积极性和专注度。当学生回答完第一个问题后，再说一句：“那么请同学们互相讨论，总结一下烟花的形状”。因为学生对烟花这个话题很感兴趣，所以在讨论的时候会表现出很高的积极性，同时再次回答问题时都会举手，这样的方法间接改善了学生不良习惯，同时还可以帮助学生养成良好的学习习惯。

三、从课程设置方面进行习惯提高

同样，课程设置对改善小学生不良习惯起着关键作用。这就需要教师不断总结经验，根据学生具体的不良习惯，制定出具有针对性的课程方案。

《全日制义务教育课程美术课程标準》中把课程的内容分为四个领域：“造型·表现”“设计·运用”“欣赏·评述”“综合·探索”。通过此次改革我们发现，教学强调的是不断增强与现实生活的联系，学生才是学习过程的主体。那么我们就要根据实际情况，用理论与实践相结合的方式，在不断更新和完善课程设置的过程中，寻找学生存在的不良习惯，通过课程设置，不断完善小学生的学习习惯。

例如：讲“会动的小纸人”手工课时，在开始上课之前，检查一下学生学习工具摆放的是否整齐;在指导学生动手操作前，检查一遍学生要用到的课本、剪刀、固体胶、水彩笔、纸张等学习工具是否齐全;在临近下课时，要求学生把废纸丢到垃圾箱内等，从点点滴滴的小事中，强调养成学习习惯的重要性。同样，在讲“认识美术工具”理论课程时，要强调课堂的纪律性，回答问题要举手、不能随意插话等来改善学生的不良习惯。所以我们不难发现，通过设置不同种类的课程，可以及时有效发现学生在学习中存在的不规范行为，有效帮助学生改正不良习惯。

综上所述，想要不断改正学生在学习中存在的不良习惯，可以利用学生对不良情绪的管理、美术的兴趣及课程方面的设置为出发点，最大限度地激发学生的学习积极性，培养学生遵守纪律的好习惯，促进学生健康积极发展，同时提高美术学科的教学质量。

参考文献：

[1]赵霞.论处理小学生课堂不良习惯的对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（7）：44.

[2]俞建英.如何在美术教学中培养学生的良好学习习惯[J].E动时尚（教育科研论坛），2016（9）：11-12.

（责任编辑：吕研）