高中英语词汇多维动态教法探究

黄晖

[摘 要] 词汇是学习英语的基础，也是利用英语思维，开展英语口语交际的重要媒介。高中阶段学生要掌握大约3500个单词，囿于遗忘规律，通过多维动态教法，会促进学生找到高效的词汇学习、记忆方法，为学好英语奠定基础。

[关键词] 高中英语;词汇教学;多维教法

词汇是构成英语语言的基本单位。进入高中阶段，没有相应的词汇量储备，英语学习是困难的。怎样提高词汇教学效率？从“教”的视角来提出课前、课中、课后多维动态教法，帮助学生掌握好词汇，為英语学习提供帮助。

一、以音标教学为铺垫，让词汇拼读助力记忆

在学习词汇前，音标教学是不容忽视的。通过学习音标，帮助学生课前进行词汇的自主学习。很多高一学生，对音标掌握不到位，发音不准确。这与初中阶段音标学习不扎实有关。为此，要从高一着手，规范每个音标的教学，让学生学习并掌握正确的音标发音方法，提高单词的拼读能力。同时，结合音标知识，对词汇的常见发音规则进行渗透。另外，对一些词汇，如弱化、浊化、连读、爆破等读音技巧的运用，要结合具体的词汇来练习。音标知识是学习词汇拼读方法的基础，相类于汉语中的拼音方法。教师要注重音标的学习，并在平时进行操练，特别是在课前词汇预习时，要鼓励学生运用音标知识去自主拼读词汇，增强词汇学习自觉意识。

二、注重词汇教法的多维化，衔接词汇音、义

在课堂上，词汇教学要强调多维化。结合课文单词学习，在阅读中学习词汇。阅读时，对文本中的生词进行预习，讲解词汇的拼读方法、了解词汇的释义。教师要关注学生词汇学习心理，精心设计词汇教学，避免生词量太大，降低学生的积极性。根据教学需要，列出重点词汇，如常考词、易错词、过去式、复数形式及其他特殊词汇，要进行专门讲解和练习。同时，在词汇教读时，要把握词汇读音、词义的渗透，还要关注新旧词汇的比较与联系。如针对派生词的学习，要从构词法入手，让学生了解音形记忆法;学习名词时，要渗透单复数形式;对不规则动词的学习，要注重词汇的变形方法。结合词汇特点，展开针对性对比学习。多维化词汇教学，还要关注现代媒介的运用。如利用图片、PPT等动态化、直观化手段，让学生从中加深词汇印象。如设置一分钟词汇竞赛活动，挑选学生在黑板上进行词汇听读默写，并引入竞争机制，增强学生的紧迫感，调动词汇学习积极性。另外，对于易混淆词汇、派生词等，还可以引入造句活动，动词时态小练习活动，高考词汇链接活动，增进学生对词汇学习的多样化体验。

三、梳理词汇记忆方法，提高学生动态识记能力

对词汇的记忆是教学关键点，教师要向学生提供多种词汇记忆法，便于学生动态运用，提高速记效果。如早晚记忆法。利用早晨加强新词汇的听、说、背诵。通过一天的学习后，晚上再静下心对所学的单词进行复读、记忆。大量词汇记忆法。所谓大量词汇就是当学生的词汇量积累到一定程度后，可以通过对词汇的猜测来获得记忆。事实上，在构成词汇的字母组合里，一些词根、词缀具有共同点，因此就为快速、大量记忆提供了条件。联想记忆法。很显然，该法是通过对词汇的观察、分析，借助于音似、词汇拆解，及与汉语相关联等方法，来形成联想记忆。如结合单词编写小故事，利用词汇谐音来记忆，融入方言等方式来记忆，选择夸张的发音方法来记忆。词根词缀记忆法。我们在学习汉字时，往往从偏旁部首来拆解汉字。同样，在英语词汇里，词根词缀与偏旁类似，可以帮助我们加快词汇记忆。通常，前缀表示词汇的倾向性;后缀表示词性。对于一个词语，要想判断其词性是副词还是形容词，往往可以通过后缀来识别。

总之，高中英语教学中词汇讲授的地位举足轻重，多维而动态的教学方法值得我们进一步探究。

参考文献：

[1]廖敏.高中英语词汇的多维动态教学法探索[J].中国校外教育，2012（10）：77+26.

（责任编辑：吕研）