面向职业岗位群的高职网络技术人才培养的研究

李蕊

摘要：在网络技术日益发展的背景下，依据国家网络产业政策和网络技术人才培养的要求，提出面向职业岗位群的高职计算机网络技术人才培养规格的探究，该文从人才培养目标、职业岗位群、职业核心能力分析与课程设置的关系、人才培养模式、课程改革、课证融通、提高就业竞争力等方面进行了剖析，为培育面向未来的计算机网络技术专业人才的培养提供一些思路与方向。

关键词：职业岗位群;高职;网络技术;人才培养规格

中图分类号：TP393 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）28-0152-02

1引言

网络技术的发展、应用、普及，使得现代社会对网络技术人才的需求数量不断增加，对人才的质量要求不断提高。然而，以传统模式培养出来的毕业生与企业需要的人才之间存在很大的差距。怎样培养适合社会、企业实际需要的网络人才，尽量缩小学校教育培养的能力与学生就业所需能力之间的差距，就成为高职教育工作者必须思考的问题。而计算机网络技术专业学生面向的就业岗数不胜数，面向的领域也是多种多样，因此，在进行人才培养的过程中，有必要有针对性地进行培育，将网络技术专业面向的所有职业岗位进行分析，将其归纳为职业岗位群，以岗位群来进行人才培养规格的设计是必要且科学的。

计算机网络技术目前是面向高速发展的ICT（Informafionand Communication Technology）产业，面对一群技术性强、操作性强且技术更新速度非常快的岗位。它要求从业人员不仅具有较强的理论基础，还应熟练掌握操作技术与技能，具有解决实际问题的能力和创新能力。依据高职学生的实际情况以及市场的需求、技术的发展，不断调整人才培养的目标、培养模式、教学过程、教学内容、教学技术和手段是非常重要的。我们要在不断地改变中形成一个科学而规范的体系，培养出具有较强实践能力及持续学习能力的社会需要的人才。

2高职计算机网络技术人才培养目标

依据国家网络产业政策，通过深入调研各企业网络技术人才需求状况、对网络技术专业人才需具备的职业能力的要求，以及对高职计算机网络技术专业学生现状及能力的估判、对本专业毕业生就业岗位的典型工作任务进行分析，从而明确网络技术专业人才培养目标：本专业主要面向中小企业、事业单位，培养具备规划、设计、实现、管理、维护各种常用网络，中小型网站设计与实现的能力，具有良好的职业道德和敬业精神，能从事网络系统集成、网站设计与维护和网络管理等相关工作，同时具有分析和解决计算机网络问题的技能技巧，具有职业生涯发展基础的应用型高素质的技术技能人才。

人才培养目标为我们进行人才培养方案的设计提供了指引作用，同时，也是构建课程体系及确定教学内容的依据，是选择人才培养模式和教学模式的依据，是确定专业人才培养规格（人才培养规格即在知识、技能和素质方面应达到的要求）的必要前提。

3职业岗位（群）能力分析及课程设置

职业岗位群是指职业岗位群体所包括职业岗位互相联系的一个职业系统。通过人才市场的走访、网络招聘广告的分析、本专业毕业生的动态跟踪、企业专家座谈、企事业单位工作流程的了解，结合人才培养的目标，归纳出行业、企业对计算机网络技术人才的要求大致可以分为三大职业岗位群：系统集成岗位群、网络管理岗位群、网站制作及维护岗位群，即建网、管网、用网三大岗位群，并且这也是符合网络工程生命周期规律的。依据三大岗位群所对应的典型工作任务，将任务进行组合和分解，依据工作任务所需掌握的知识、技能与职业岗位能力的关联性，我们得到网络技术专业的11门核心专业课程（专业能力拓展课程），6门必需的专业基础课程。完成了从职业岗位（群）对接到工作领域（岗位工作任务），再到学习领域的一个分析过程，分析结果如表1所示。

4深化教学改革优化职业能力

为真正让学生在上述课程的学习过程中提高自己的实践动手能力，达到提升职业核心能力的要求，我们要改革课程的教学体系，让学生通过学习课程，收获相关理论知识的同时，将自己的职业技能从不会到会、从会到熟练，从熟练到优化。这就对教学提出了新的挑战，我们从以下几个方面进行了改革。

教学内容组织。在组织授课过程中，任教教师要以职业能力的培养作为教学的最终目标，将课程内容进行优化，分解为多个项目，或一个项目多个任务的形式组织教学内容，在教学过程中以项目任务为载体，将所需掌握的理论内容穿插在项目任务完成的各个环节中。

教学过程组织。教学过程中，我们要多以分组、布置任务、小组实施、完成任务、成果评价、自我评价的任务驱动的方式组织教学，注重团队内部合作。在这个过程中，教师要注意引导，将自己的角色设置为项目负责人，让学生作为项目的参与者，将他们调动起来完成好任务。培养学生之间相互合作、有问题共同讨论解决的良好的职业素养，让教学的过程接近于工作中实际完成一个真实的工作任务。

專业实践过程组织。高职学生学制三年，高职网络技术专业学生要想在就业时占据优势，学生的专业技能就显得尤为重要。我校把专业实践分为专业认知实习、专业跟岗实习、顶岗实习三个阶段，分别对应于大一至大三。大一认知实习阶段主要由专业教师负责，带领学生了解ICT市场，让学生了解专业领域、专业就业形势以及专业学习过程中的一些注意事项、学习目标等。大二跟岗实习阶段实习地点主要安排学生分布在与本校有校企合作协议的昆钢电子信息公司的电视部、电信部、实施运维部、产品研发部、ERP业务部、运营咨询部、信息安全部等部门实习。大三顶岗实习阶段学生自主到有意向的企业从事相关工作岗位，独立地面对自己的工作岗位，真实地与同事合作，深入理解计算机网络技术专业的工作岗位，为毕业从事相关领域的工作奠定非常坚实的基础。

5校企合作的人才培养模式

校企合作办学是职业教育改革主要趋势和方向，是大力发展职业教育的必然要求，是企业和学校共同增强实力的重要途径。企业实训基地是对学生进行实践能力训练、培养职业素质的重要场所。

在校内培养的基础上，与校外的一些网络公司、软件公司、优秀企事业单位开展深度合作，使学生真正意义上能够参与网络工程整个生命周期中，显得非常重要。得到校外企业的支持与配合，是我们的教学改革中的专业实践过程得以实施的重要保障，也是完成网络技术人才培养不可缺少的一个环节，学生若没有参与到实际的工作过程中，专业技能就无法真正提高。因此，为网络技术专业学生构建校企合作模式就非常有利于专业的发展、学生个人的發展，也有利于教师的专业再提升。

以学生终身发展、可持续发展教育理念为指导，以市场需求及职业核心能力培养为导向，以计算机维修维护技术、网络管理技术、网站规划设计技术、网站设计与开发为着力培养点，使之能胜任三大岗位群的工作任务，成为能适应ICT发展的专业领域方面的高技能型人才，形成校企合作的人才培养模式。

6课证融通提升就业与升学竞争力

依据调查问卷的反馈，高职学生在就业市场上的竞争力是有限的，为了增强高职准毕业生的职业技能、提高高职学生的就业率及就业质量。鼓励学生在学习的同时获取一些具有说服力的专业证书及有代表性的普适证书是一个很好的彰显自己能力的有力证明。那么，选择考什么证就显得尤为重要，我们应该选择在这个领域公认的一些证书，在就业的时候能够证明自己在某个方面的能力、提高就业砝码。那么，适合于高职网络技术专业学生的证书如下表2所示。

此外，调查发现，很多比较细化的领域是需要一些专业认证的证书，作为网络技术专业的学生，可以备考一些在计算机领域里比较有说服力的企业认证证书，比较典型的如现在市面上比较流行的华为认证ICT职业认证，比较接近于计算机网络技术的专业就是路由交换（HCHP、HCIE）、无线局域网（HCNA、HCHP、HCIE）、存储（HCNA、HCHP、HCIE）三个方向。当然，学有余力，也可以再延升到其他方向的领域，如云计算、大数据等方向。

7结语

计算机网络技术专业是一门不断发展的专业，随着ICT产业的不断发展，对网络性能的要求也是为断的提高，探索计算机网络技术专业人才培养模式改革是一个长期且变化的过程。计算机网络技术专业对实践技能的要求非常高，如果人才培养只停留在知识层面，那肯定是毕业即失业，因此，在网络技术专业人才培养的过程中，课程设置很重要，教学组织也是非常重要的一个环节，校企合作的办学模式是非常有利的，在完成专业核心课程学习的基础上，跟上行业、企业发展的步伐，才能在就业的领域里站稳脚跟。我们必须不断更新观念，改革创新，才能培养出更多的适应社会需求的、受用人单位欢迎的高素质、高技能的网络技术人才。