浅谈中职院校《汽车英语》教学策略创新

陈晓

摘 要：随着我国改革开放的发展，可以说在汽车行业中外合资企业遍地开花，受到国民消费观念的影响，合资汽车和独资企业在市场份额中占到了非常大的比例，而很多的技术和资料都是由外方提供，需要从业人员熟知并能正常运用汽车英语解决问题，本文就以浙江交通技师学院汽车技术服务营销专业中《汽车英语》的实际教学为例，分析目前该课程的教学现状，并提出解决措施改革教学模式，提升学生的专业汽车英语能力，拓展学生的就业渠道。

关键词：汽车英语;汽车技术服务与营销;教学策略创新

随着改革开放的发展，我国已经成为全球汽车保有量非常大的国家，而且很多客户使用的汽车都是来自合资或者是独资企业，为了适应企业的需要很多职业院校开设了《汽车英语》课程，要求学生具备听、说、读、写能力并且能够学以致用，以我院汽车技术服务与营销专业为例，学生能够说出配件英语名称，能够阅读英文说明书，能够与厂商完成日常工作中的商务英语沟通等等，可以说我们培养的是面对汽车企业实际应用的复合型人才，本课程也是汽车技术服务与营销专业的核心课程，应该以工作岗位能力为导向，培养学生的汽车英语应用能力，但是本课程在日常教学过程中存在着诸多的问题，导致汽车英语的教学效果不佳，本文就从专业英语教学特点、现状出发，提出解决措施，以促进英语教学效果的提升。

1 中职院校汽车英语教学的特点

汽车英语的教学不同于通用英语教学，它更多的是涉及到汽车文化、汽车构造、汽车配件、汽车维修等知识，内容丰富，涵盖的区域非常广，可以说是本课程是专业与就业、通用与专用的结合体，对学生的实际应用能力要求非常高，但是因为专业术语多、日常使用频率低、词汇复杂等特点，在教学过程中难度系数比较大;而且汽车英语教学是为了满足学生就业企业用人的需要，也具有非常突出职业教学特色。

2 中职院校汽车英语的教学现状分析

2.1 中职院校学生学习汽车英语的现状

2.1.1 英语基础薄弱

众所周知，除了全日制大专职业院校，其他很多职业院校的生源质量普遍较差，99%以上都是来自中考和高考不能上线的学生，以中考录取情况为例英语的分数大多集中在30分左右，可以说就英语而言大家的基础非常薄弱，整个英语水平也是参差不齐，很多学生不会写不会读，兴趣不仅不高还非常害怕抵触这门课程。

2.1.2 盛行汽车英语无用论

很多学生认为将来毕业从事的是汽车销售、售后等岗位，不太存在与投资方接触的机会，日常工作也不会使用到英语，对自己的岗位英语能力必要性和重要性并不认同，甚至很多学生认为学习汽车英语是无用的，在学习过程中对待本课程也是抱着应付的心态，得过且过。

2.2 中职院校《汽车英语》课程教师教学能力分析

2.2.1 缺乏汽车专业知识

很多职业院校的汽车专业老师聘请的都是通用英语老师而非本专业英语教师，有些老师甚至没有经过专业的教学培训，临时上岗。以我院为例，本专业的英语教师仅有一位，虽有英语专业背景，但是对汽车构造、汽车配件等专业课程并不了解，甚至实车都没有去了解过，只能照本宣科，不能和实物对应，不能有效的创设教学情境，更不能深入讲解，教学水平非常有限。

2.2.2 教学方法单一

一根粉笔一张嘴的教学模式固然重要，但是已经不能适应学生学习的需要，现在汽车英语的教学场地仅是固定在教室中，而且教学方法大多是教师讲解学生记忆，不能图、物、词一一串联，可以说整个课堂基本上是“纸上谈兵”，学生也觉得课堂教学方式单一，没有吸引力不愿意去学习，更需要多样化的教学方法来吸引学生的注意力。

2.2.3 缺乏教材处理能力

汽车专业英语的教材内容都比较陈旧，而且内容与实际情况已经脱节，像新能源汽车的相关知识涉及很少，一些汽车新技术也没有及时更新，且内容都是涉及汽车构造、汽车配件等专业词汇，晦涩难懂，不利于学生学习，教材也没有配套的习题集，而教师不能对教材进行有效的加工处理，形成与时俱进并能适应自身的教学体系。

从上诉分析可以看出，整个汽车英语的教学情况是不容乐观的，在这种情况下需要教师、学生甚至学校和企业的共同努力才能帮助本课程走出困境。

3 《汽车英语》教学策略创新途径

针对上述情况，我们教师需要打破传统的教学模式，结合学情和自身存在的问题，整合教学资源，以实际应用为本，运用多样化的教学方法和教学手段提升教学效果。

3.1 转变教学理念，以学生为中心

我们说教育始终是围绕“培养人”三个字进行的，因此针对学生们英语基础薄弱，学习热情不高，害怕畏惧的情况，整个教学的开展应该符合学生的学习规律，整个教学设计应该以学生为中心，教师为主导，丰富教学资源和教学手段，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.2 汽车英语的教学目标设计地气化

整个汽车英语教学目标在设计过程中应该根据学情和岗位需要进行设计，摆脱高大上不切实际的要求，以“够用、实用”为准则，整个目标的设计应该分层次有针对性的进行，不搞一刀切。

3.3 以实际工作为依托组织教学内容

汽车英语教学内容应该以实际岗位需要为依据选择教学内容，我们专业毕业的学生除了销售过程中要知道很多配置或者技术的英语含义，有些还应该具有口语表达和因为邮件的協作能力，比如很多在保时捷中心工作的毕业生有时要安排国外学习，视频通话以及往来邮件的沟通，这就要求教学过程中应该有重点的进行选择教学内容。再者随着能源的匮乏，新能源汽车已经成为发展趋势，里面的配置、技术、工作原理等都发生了很大的变化，因此教师在备课过程中应该主动添加该方面的知识，将新兴技术融入具体教学内容当中，使得教学和实际相结合。

3.4 以信息化教学手段为载体，丰富教学资源

当前我们身处信息化时代，教师和学生都可以从网上获取信息，作为教师更应该充分的利用这些资源，比如可以在MOOC、微课网、全球开放课程等搜寻资料，有效的对信息进行加工，既可以节省时间又可以提高效率。同时学校也可以组织相关教师成立科研团队，针对本课程开发相关的信息化教学资源，包括教学视频、课件、工作页、在线测试题库等，从而丰富教师的教学资源，提升教学效率。

3.5 采用灵活多样的教学方法，激发学习兴趣

学生不想学英语害怕学英语，学了又记不住，久而久之放弃也厌倦了学习汽车英语，所以在整个教学过程中教师要想办法吸引学生的注意力，改变传统的教与学的教学方式，可以将课堂搬进实训场地，对着实物进行讲解。比如在讲解汽车整车的英语认知，教师可以采用小组学习法，通过小组学习互帮互助，缓解紧张的气氛;采用竞赛法，激发学生的学习竞争性和主动性;采用情境创设法，让学生感受职业氛围，加强岗位认同感;采用任务引领法，通过布置任务闯关的方式激发学生的学习兴趣;采用粘贴板法，将配置的英语和汉语黏贴到车子对应的位置，加深学生的记忆，通过多种方法的运用让学生在做中学、乐中学。

3.6 下厂实践，加强学生对汽车英语重要性的认知

本课程面临的一个重要问题就是学生认为汽车英语学习无用论，口说无凭，要想加强学生对岗位英语能力的认同，学校或者系部可以安排学生下厂实践或者是顶岗实习，组织学生到相关的企业进行实践，从实际的工作岗位中加强对汽车英语重要性的认知，让学生明白英语学习是必要的而且是迫切的。

3.7 合理安排教学程序，优化教学组织

在整个教学过程中，应该遵循学生的认知学习规律，由易到难、由浅入深的安排整个教学过程，突出重点难点，根据不同的单元采用不同的教学流程和教学方法，使得整个教学组织都是有效合理的。

3.8 校企合作，共同开发校本教材

目前很多职业院校的教材选择权均已下放至各位任课老师，教师可以根据教学情况充分利用自己的权限选择合适的教材，如果没有合适的教材也可以和企业合作就岗位能力共同开发校本教材和配套的习题库等，不仅可以满足教学需要又可以跟企业接轨。

3.9 加强培训提升教师的教学能力

教师是指引学生学习的主导力量，所以必须具有胜任该岗位的工作能力，作为汽车英语的专业课教师，除了要掌握英语更应该熟悉汽车专业知识，现在汽车专业英语教师匮乏是实际情况，学校可以根据实际情况加强对教师的培训和考核，同时教师自身也应该对自己严格要求，不斷汲取汽车专业知识，为专业教学贡献力量。

总之，整个《汽车英语》的教学应该以学生为中心，改变传统的教学模式，综合学生、教师、学校、企业四方力量，改变教学理念，运用多样化的教学方法教学手段，将语言和技能应用相结合，注重教材与实际相结合，创新教学模式，提高学生的职业综合素质，从而提升他们的社会竞争力，提高人才培养的质量。

参考文献：

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[2]赵欢.基于局职生职业能力培养的英语教学模式改革对策 [J]. 科技创业月刊，2017.7.

[3]蔺宏良.高职院校汽车专业英语教学现状及改进措施探讨[J].教育教学论坛，2011（1）.