应用校本课程培养学生君子人格

江梅

“立德树人”是新时代课程建设的重要理念，依此，学校和教师须着重培养学生的“理想信念、文化自信、责任担当”。“君子人格”是中国传统文化，尤其是儒家文化所提倡的高尚而理想的品格，为历代知识分子所追慕，塑造了一批又一批中国的脊梁，挺立着中国人的精气神。君子人格作为中华优秀传统文化的重要内容，对于今天的人们，尤其是在校学生的人格养成仍然具有重要意义。所以，构建与实施“经典教育”课程，利用它们扎实培养学生的君子人格，正与我国教育改革方向一致，与民族未来发展一致。

笔者十年前开始建设鸢尾花（IRIS）综合课程，这种课程基于鸢尾花（IRIS）教学模式。鸢尾花（IRIS）是广东省特级教师吴向东构建的一种教学模式，其结构分为四部分：引言（Introduction）、阅读（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）。“IRIS”是四部分英文名稱的首字母的简称，其中文含义正好是“鸢尾花”。在天河部落Moodle（魔灯）平台上，笔者建设的23个专题鸢尾花（IRIS）综合课程分为“科学探究”“生活化学习”“经典教育”三大类。“经典教育”类别的课程在2012年之后才陆续开发，因为广州市天河区自2012年开始大规模实施经典教育工程，笔者尝试把品德教育、班级建设、校儒雅文化活动、区经典教育等进行整合，带领学生开展基于经典教育的主题活动，以富有传统文化韵味的综合课程实施提升各色常态教育活动的效益，并取得了显著成效。

一、基于天河部落Moodle平台。建设鸢尾花“经典教育”课程

鸢尾花（IRIS）“经典教育”类综合课程的建设目标，主要以精选的国学纯文本及主题可视化资源为课程架构，在“传承经典文化，形成健全人格”的主题活动中使学生铸造“知行合一”等品格，在融进相关生活内容的仿写中发展学生“创造”维度的高级思维能力。以下专题的“经典教育”综合课程，笔者都指导学生扎实开展过：1.《鸢尾花（IRIS）：诵读（秦风·无衣）践行爱国思想》（德育目标：陶冶爱国情操）;2.《鸢尾花（IRIS）：探究（蓼莪）继承孝道》（德育目标：回报父母之爱）;3.《鸢尾花（IRIS）：轻叩诗歌的大门》（德育目标：孕育诗意人生）;4.《鸢尾花（IRIS）：做谦谦小君子》（德育目标：形成君子人格）。

下面以《鸢尾花（IRIS）：做谦谦小君子》为例，说明鸢尾花（IRIS）“经典教育”综合课程的内容建构。该课程界面包括课程说明和引言、阅读、探究、分享四个模块。课程说明简要介绍本课程所涵盖的经典内容，以图片和导语呈现课程的主要内容，吸引学生的注意力;引言、阅读、探究、分享四个模块则分别利用Moodle的不同功能设置相关资源及活动，指引学生网上、网下逐步完成课程学习任务。

课程说明部分嵌入了两张图片，分别是四书之一的《论语》和带有古风韵味的《温润如玉谦谦君子》。学生在浏览美图的同时还能读到颇为神秘的导语：“半部《论语》治天下”。儒家经典之作《论语》里面藏着很多秘密，作为一个中国人，不可不读。这样的导语能吸引学生参与课程的学习。引言（Introduction）模块采用设疑式的描述，激发学生对主题阅读内容产生兴趣。如：后世批评孔子的人总爱拿这句话当证据：“唯女子与小人难养也”——《论语》中的“小人”，与今天的“小人”是一样的意思吗？阅读（Reading）模块具有显性的定向作用，它为学生示范合适的阅读内容，使他们获取开展主题活动所需的基础知识。《鸢尾花（IRIS）：做谦谦小君子》阅读模块呈现了《“君子”：<论语>中唯一一个贯穿始终的概念》《君子之道》《（论语）之论君子》等文章，链接了《论语》全册吟诵录音及歌曲《君子之风》。探究（Inquiry）模块既引导学生进行网上资料的查找、整理和分析，又为学生提供各类表格、行动支架，帮助他们开展网下的实践活动。如，网上探究历史上的君子，网下寻找身边的君子，讨论“如何做君子”，探究指引包括《如何建设君子班级》《如何结合校园文化建设开展君子宣传活动》等。分享（Shating）模块用Moodle的不同功能为学生提供“可视化”场所，方便过程性资料或成果的管理及师生的交流、评价。“互动”功能区设计了“我喜欢的君子名句”“历史上的君子”“君子班级或校园文化建设”等活动，“评价”功能区要求上传《“做谦谦小君子”活动评价表》，“投票”功能区供师生在课程结束前评选班级小君子。

二、实施鸢尾花“经典教育”课程，锻造学生君子人格

近年来共三批学生学习过《鸢尾花（IRIS）：做谦谦小君子》综合课程。这门课程的累计实施时间不是几周或一个学期，往往直到学生毕业离开为止。学生学习《鸢尾花（IRIS）：做谦谦小君子》综合课程，校内校外、网上网下开展的活动丰富多彩，包括登录Moodle平台开展专题阅读等活动、起班名、设计班徽、编班歌、拟定“君子”修炼守则（即班规）、吟诵经典诗词、创作诗歌、寻找生活中的“君子”、评选班级“小君子”等。

例如，在“起班名”活动中，笔者鼓励每个学生基于自我观察、自我思索、自我发现提出候选名称，老师、家长再针对这些名称给出参考意见，全班最后投票产生班名。例如，2014年的五（9）班起班名为“诗雅九班”，2016年的五（10）班起班名为“谦谦十班”，2018年的四（6）班起班名为“乾坤六班”。班名出炉之后，学生就要郑重其事地人人动手设计班徽（班级曾邀请家长导师到校指导徽章的设计），笔者再用汇报、海选的方式增强仪式感、庄重感。评选后产生的班徽均清新雅致，凸显着阳光和古典之美。

《论语》是历届班书之一。通过网上网下的吟诵和品读，学生得以明白，君子是要树立高远理想和坚定信念的，是要学习和继承中华优秀传统文化的，是要自省兼爱且多才多艺的。此后，大部分学生都能把《论语》的名句熟读成诵，在生活、学习中知行合一。他们还利用墙报宣传君子文化，利用教室门窗、内外墙展示关于《论语》《诗经》的书法、诗配画作品，利用吟诵的方式学习部分古典诗词，在课前三分钟时展示、交流。许多学生还会徜徉于现代诗的世界，学习儿童诗的创作方法，尝试写诗，不仅通过诤陛的陶冶亲近高贵、崇尚高雅，而且提升“创造”维度的高级思维能力。

诗雅九班的班歌叫《君子歌》，歌词选编自《论语》，学生课前统一采用吟诵《诗经》的四言调来高歌。班级公约经过学生反复提炼并投票选取关键词，定名《君子公约》。高妙典雅的班歌、班级公约，被热心的家长制作成长幅喷贴画，装饰到课室的墙面上，成为班级文化墙。墙上文字跟梅花背景图案相得益彰，营造了诗意盎然、古色古香的育人氛围。《鸢尾花（IRIS）：做谦谦小君子》课程实施过程中，学校非常重视过程性评价的作用，把学生的学习过程进行价值建构，把过程评价变成课程资源，促进学生按既定目标发展，提升课程的整体品质。例如，针对“君子公约”的关键词，开展“星光璀璨”评奖活动：班级定期评选出“自强不息星”“厚德载物星”“才华横溢星”“温文尔雅星”等。当选的学生将获得精美的荣誉证书。毕业之前，学生开始设计君子徽章，最佳作品被制成真的徽章，作为小学纪念品颁发给当选的“班级小君子”。

知君子、做君子，是我们亲近中华优秀传统文化的重要内容，是我们增强文化自信的重要途径，是继往圣、开来学的重要着力点。通过构建鸢尾花（IRIS）“经典教育”课程，培养学生君子人格的实践活动，笔者把“温文尔雅，胸怀天下”的美德种子无声地播撒到了学生的心田。