大众创业 万众创新：市场营销专业教学改革

文/孙彦杰 李参

在“大众创业、万众创新”的社会背景下，创新型人才成为市场缺乏的关键点，社会对各大高校的教学提出更高的要求。市场营销专业重新受到学生和家长的关注，该专业更加关注市场的动态，通过分析市场的人才需求，培养更具有针对性的高素质人才。而今各大院校的市场营销专业存在一些教学方面的问题，例如课堂气氛僵硬化，师生缺乏学术沟通交流，实践应用能力差，学生素质单一等等，不符合“双创”的时代要求。“双创”时代要求市场营销专业的学生具有较高的专业技能，思想上具有独具特色的创新意识，因此该专业的教学改革势在必行。

“双创”是国家针对当前的市场对新一代青年提出的就业创业要求，以更好的实现新青年的社会价值，为市场提供新鲜的血液，从而促进国家经济的全面、健康、可持续发展。“双创”要求高校在培养在校大学生时，应有意识的培养学生的发散思维习惯，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在接触新事物的过程中发现问题、解决问题。当前，因社会就业压力越来越大，“慢就业”现象在高校毕业生中盛行，导致社会风气低迷，高校的教学压力增大。市场营销专业在“双创”背景下存在着部分教学弊端，仍然存在“满堂灌”的教学方式，因此该专业应进行科学合理的教学改革，提升学生的创新能力，以满足社会与市场对高校毕业生的劳动力要求。

当前市场营销专业的教学弊端

（一）单一的教学模式

当前，市场营销专业仍然以课堂为中心，进行纯理论教学，缺乏必要的教学实践。市场营销专业属于工商管理类别的应用学科，高等院校的一线教师应及时更新市场信息，以“双创”背景下的市场动态为中心，培养符合社会市场需求的毕业生。据调查，市场营销专业绝大部分的课程是在教室里由教师讲课，秉承着“以教师为中心”的传统理论教学，教学考核评价机制也是根据学生的卷面考试分数进行评价，限制了学生的市场营销逻辑思维。同时，大量的微课、慕课充斥着课堂，师生互动极少，学生的注意力分散，导致专业课程效率低下，学生不能完全掌握专业知识。市场营销专业没有调动学生去主动开展市场调研，无法将课本上的知识及时的运用到市场实践中，该专业毕业生也受到了各个企业的置疑，因此，必须进行行之有效的教学改革

（二）缺乏实践教学

在校期间的本专业的实践经验是提高学生创新能力的有效渠道，市场营销专业应将理论知识的讲解和实践活动相结合，课堂授课与课外活动相结合，培养学生在教学实践中分析问题、解决问题的能力。当前的高等院校将授课重点放在理论教学上，忽视了该专业学生的实践经验的积累。随着市场动态的快速变动，市场营销专业的课本没有及时的更新，课本上的市场营销案例过于陈旧，已经无法满足学生的学习需求。部分高等院校缺乏市场营销专业必要的教具和器材，教师师资储备力量不足，导致实践课程被统一规划到理论课程中，无法实现学生的个性化发展，无法满足“双创”的时代要求。当前高等院校仍实行大班授课制，一个教师针对大课堂的学生进行教学，无法关注每一个学生的学习情况，学生在课堂上仍然保持“低头族”状态，学习积极性低。因此，实践教学在普遍的高等院校未得到重视，无法提高市场营销专业毕业生的创新创业能力，在教学改革中应及时的增加实践教学，满足“双创”背景下的时代要求。

市场营销专业教学改革路径

（一）教学方法多样化

高等院校市场营销专业的一线教师应转变传统的教学观念，针对在校大学生的身心发展特征设置教学内容。课堂内容增设市场营销信息化、互联网市场等拓展学生思维的课程。此外，学校还可以邀请成功的企业家尤其是创业成功人士来学校进行市场营销案例的专业讲解，为学生树立看得见、摸得着的创业榜样，为学生树立信心。一方面，加强课程的时代特征，在讲授理论知识时，应加入现阶段成熟的市场营销案例，尤其是影响较大的案例，例如小米雷军的“站在风口上的猪”理论，让学生进行头脑风暴，采用分组讨论的方法提高学生的参与度和积极性。

（二）创设实践课程体系

现阶段，高等院校提倡立体化的教学方式，即为市场营销专业的在校生提供充足的实践机会，通过校企合作、校外市场调查等方式培养学生的创新能力，让学生能够走出校门积极尝试创业。本科院校的大学四年应根据不同的学年阶段设置合理的教学目标，创设贯穿于整个大学阶段的实践课程体系。当前大一课程以毛概、高数和英语等公共课程为主，大二课程开始以市场营销类的专业课为主，大三则应引导大学生积极的展开社会实践，在实践中得真知，大四阶段则应将自身的理论知识素养和实践经验运用到创新创业上来。在大学阶段充分利用校内的实验室、校外的实习机会和大学生创业中心等资源，达到学校、学生、企业三方合力的最佳效果。

（三）设置合理公正的考核机制

在市场营销专业的学业考核中，应改变以书面考试为主的单一考核方式，将“双创”加入到考核的因素中。书面考试加大案例分析题等促进学生发散思维的题目占比，将平时的实践研究加大考核比重，考试答案应给定一定的范围，不应局限于某一单一的具体答案。教师还应根据专业的课程设置，增加热点案例探讨的辩论赛，让各辩论小组深入探讨案例，总结热点案例的利弊，培养学生成熟的案例分析能力。考核机制中建议取消百分制，而是采取优等、良好、较差等方式给学生进行学业测评，强调学生自我意识的培养和创新能力的提高。同时增加小组成员间的团结协作，明白市场营销离不开小组成员的凝聚力和向心力，各小组的竞争也使学生意识到市场的竞争激烈，充分调动学生创新创业的积极性和主动性。

（四）加强师资队伍建设

教师在学生的学习和成长中起到重要的引领示范作用，正所谓“师者，所以传道授业解惑也”。在“双创”背景下，针对市场营销专业的教学改革需要高素质的师资队伍。专业教师应具有深厚的专业知识和教书育人的能力，还应具有令人尊崇的人格魅力，以身作则。因此，教师要想培养具有创新精神的学生，首先自身要有教学的实践素养。高等院校应加强师资培训，每年定期组织教师去企业参观培训，去深入基地学习最新的市场调研技术，培养理论性教师和高级技工型教师的双向发展。同时，高等院校应给予市场营销专业足够的资金和技术支持，高薪邀请知名的企业家来校兼职，引进市场营销的最新技术和设备，为学生提供创新创业平台。学校还应组织学生“走出去”，多参加市场营销专业的技能大赛，提高学生的动手操作能力，拓宽学生的专业领域的眼界，领会到市场营销专业的专业魅力。

结语

“双创”对高等院校的市场营销专业提供很多的就业创业机遇，同时对专业教学提出了更大的挑战。各大高等院校应跟上社会发展的脚步，及时纠正现存的教学弊端，弥补传统的教学漏洞，明确该专业人才所需的技能和情感教学目标，为专业在校生提供更多的创新实践机会，培养出符合企业创新发展需求和社会发展需要的新一代毕业高材生。高校是培养高素质人才的重要基地，应及时的转变传统的僵硬化的教学观念，完成课程改革的成功转型，以培养适合社会要求的创新型人才为教学目标，缓解当前社会的就业压力。修身、齐家、治国、平天下，修身是第一位，只有加强学生的创新素质的培养，才能满足“双创”的时代要求，促进我国经济的长远发展。