智能手机运用于高校思政课教学的实证研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

肖 红

（长江师范学院 马克思主义学院，重庆 涪陵408100）

大学生是国家的栋梁，是民族的希望祖国的未来。高校思政课是培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要阵地，高校思政课的教学质量和效果关系到未来接班人的质量和效果。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确提出：“要深化教学改革，优化人才培养过程……要科学制订人才培养目标和规格标准，把加强基础与强调适应性有机结合，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才，更加注重学生能力培养。”中国进入大数据时代，大数据的优势是创新思政课教学的重要途径，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系，提高思政课的教学效果是时代的必然。

在国内，关于手机是否进入课堂也备受争议：有学者认为应该让手机远离课堂；也有少数学者认为应该让手机服务课堂。本人研究将4G智能手机引入教学实践活动，是受学者兰秀芹的《玩转智能手机》一书的启发，兰秀芹谈及要运用手机记录、储存资料，查阅资料，移动学习等，为本项目的研究提供新的思路。本人在教学活动中，主要利用手机超星学习通进行二维码考勤签到、记载平时成绩、选人答题、抢答、课堂测验、布置作业、小组讨论、作业提交、通知事情等；同时教师还创建了自己的微信公众号，学生通过扫描二维码进入教师微信公众号完成阅读任务（教师同时也通过学习通布置了相应的任务，学生可以自主选择采用哪种方式）。在学生方面，学生除了下载超星学习软件，完成课程签到和相应作业提交外，还可以使用手机储存（或记载）资料、及时查阅资料，实现移动学习和作业提交等。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）中，学生首先学会了用手机储存资料和记载资料，长江师范学院《概论》实践教学其中一项重要内容就是学生利用手机拍摄微电影并在网络提交。实现移动学习是手机在《概论》教学中很重要的一方面，本课程已经建立了自己的微信公众号，让学生首先关注自己的公众号然后阅读里面的重要资料，同时还推荐了一些重要的公众号：如央视今日关注、央视财经、中国政府网、思想火炬、高校思想政治理论课教学活页等公众号，让学生把阅读作为一种习惯。每次课前10分钟教师随机抽取学生将阅读的重要信息及阅读心得向全班分享，并根据分享的情况给定成绩作为学生平时成绩一部分。该课程已经建立自己的知识题库，学生可以通过手机进行知识巩固练习。在课堂教学中，当学生遇到难以理解的知识点，在老师监督下学生利用手机马上查找资料增强理解和记忆；课外作业学生也可以利用手机查阅资料协助完成。作业的提交也采用了新的做法，学生的作业采用微信和微博提交，减少了资源的浪费。通过教学实践证明，把手机运用于思想政治理论课教学得到大多数同学的认可。

一、对象、调查方法及调查内容

（一）调查对象

此次调查对象为长江师范学院2015级公共事业管理本科1 班、2015 级物流工程本科1班、2015 级旅游管理普高本科1 班、2015 级旅游管理（职教）本科1 班全体同学为此次调研主要对象，抽样2015级环境科学、2015化学师范部分同学。

（二）调查方法

本次调查以网络问卷调查为主，部分学生访谈为辅，采用非概率抽样调查的方法。本次网络调研涉及3个研究方向194人次，抽样调查访谈涉及2 个研究方向的8 人次，作为随机样本，受访者对智能手机运用于《概论》的满意度具有一定的代表性，可以作为问题分析的基础。

（三）调查内容

本研究设计了《智能手机运用于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学满意度调查。该调查包括受访者的基本情况、《智能手机运用于概论》的意义、优势、教学方式、智能手机运用于教学需要把握的问题、教学效果等，也设计了开放性题：智能手机还会有哪些形式运用于课程教学会受到同学们欢迎？根据调查数据，提出智能手机运用于高校思政课教学的对策建议。

二、收集与分析

（一）大学生对智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学满意度、认同度较高

学生的满意度是决定教学改革成败的关键。针对“智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的意义”的调查中60.21%的受调查对象认为很有意义，38.25认为有意义，只有1.55的受调查对象认为没有意义。说明大部分同学认可新媒体融入教学活动这种方式。针对“你对智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》满意吗”这一题目中，90.5%的同学认为非常满意，8.25%的同学满意，1.75%的同学不满意。从数据显示，少部分同学对这样的教学不太满意，教师需要寻找原因。经访谈得知：“一些学生认为教师布置的阅读材料较多，专业课程负担重，教师可以根据专业布置适量的材料……”这给教师深刻的启示：今后教学中要根据专业情况布置阅读材料，材料要分必读和选读两部分，特别是针对化工院课程负担较重的班级布置的阅读材料更加要有针对性。

（二）智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学效果明显

提升思政课教学效果是课程教学改革的目的。在针对“本期智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的效果（可多选）”时，82.99%认为扩展教育空间，打破时空限制，拓宽了知识面，81.44%的同学认为提升学生运用新媒体于课程学习的能力；80.93%的同学认为养成了关注社会热点的习惯，76.7%的同学认为提升课程学习的兴趣。调查数据说明：将智能手机运用于教学实践，也收到了较好的效果，这符合教学改革的初衷。

（三）智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》要把握好“度”

辩证的看待新事物是唯物主义者的基本要求。对于智能手机引入教学实践也需要辩证看待。在“智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》要把握的问题（可多选），83.51%认为把握好智能手机于课程学习中“度”的问题，74.74%的同学认为处理好智能手机新媒体技术与传统教学的关系问题，70.62%认为处理好学习与娱乐关系问题。由此可见，同学们对于智能手机运用于教学都有很明晰的判断。经访谈同学们还提出了宝贵建议：在运用智能手机完成教师布置作业时要加强监管，防止部分同学借用手机做与课程无关的问题。

（四）延伸课程学习内容、辅助完成作业是智能手机最合适的形式

针对“智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的情形有（可多选）时，有65.67%的学生认为准备学习素材；74.74%的学生认为辅助完成课堂作业和社会实践作业；75.77%的学生认为储存课程资料；73.74%的同学认为利用社交媒体工具如微信、QQ、微博、公众号辅助延伸课程学习内容；70.7%的学生认为实现移动学习。数据显示，智能手机运用于储存资料和辅助完成作业方面相对较多。经访谈学生告知：“依靠智能手机于教学活动的课程较少，部分学生还没养成运用手机实现移动学习的习惯。”也有学生告知：“教师使用微信公众号都是很好的形式，这也是很多课程需要学习的地方。”也有学生说超星学习通很不错，老师能看到每个学生完成作业情况，避免了平时成绩随意打分的现象。调查表明：大部分学生已经开始使用手机于学习活动中，同时对于智能手机运用于教学都有了很明确的认识和判断。

（五）实现移动学习、获取前沿动态是智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的优势

在“智能手机运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的优势”（可多选）这一题目中，86.6%的同学们认为是便携性：实现随时随地课程学习的需要；79.9%的同学认为实时性：获得最新学科内容和前沿动态，做到实时数据更新；65.98%得同学认为个性化：可以根据自身兴趣选择个性化课程资源；60.31%的同学认为是互动性：遇到问题随时可以跟同学和老师进行沟通交流。这说明学生对手机的特性和课程性质都有了较深的认识。从调查数据显示手机运用于教学有其合理性的方面，也说明学生已经逐渐接受了这样的教学形式。

（六）课程微信公众号和超星学习通的运用是比较受欢迎的形式

在“根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的性质和教学实际，您认为智能手机有哪些形式运用于课程教学会受到同学们欢迎？”这一开放性题目中，学生提出很多有建设性的建议，如：“课程微信公众号设置，用于《概论》的素材展示；推送时事新闻或者视频等；在智能手机上开展概论知识问答活动，采取有奖问答制或者过关制；创建《概论》APP；教师开设《概论》直播课；微信群QQ 群等。”鉴于同学们提出的上述建议，在以后的教学实际中，将根据教学实际情况，不断创新尝试，提高学生对思政课的兴趣，以达到提高教学效果的目的。

三、结论与建议

（一）结论

教学效果显著。将手机运用于教学实践中，体现了大数据时代教学模式的信息化、多元化及交互化从调查数据和个别访谈来看，这是一次较成功的教学改革，得到了大多数同学的认可和支持。现在大学生是伴随网络成长起来的一代，他们对手机的热爱可谓不离不弃，将手机作为教学媒介，符合90后学生的心理特点。通过调查发现，将手机运用于《概论》课程教学，学习的媒介拓展了教育空间，打破时空限制，拓宽了知识面，提升了学生运用新媒体于课程学习的能力，学生在创新思维和创新能力得以提升，学生养成了关注时政的习惯，提高了课程的兴趣。与传统教学相比这种新型教育模式的信息化、交互化以及多元化，突出了教育的根本目的。手机运用于课程教学，不仅从掌握知识、应用知识、提升综合能力三个维度帮助了学生，更重要的是对学生学习态度、学习意识、学习能力有了提升，让学生养成主动学习的习惯且受益终生。

（二）建议

1.提高手机运用于教学的认识

“任何事情都是一把双刃剑”。实践表明，将智能手机运用于教学活动，改变了以往的教学形式，教师将学生放在主体地位，提高学生课程的积极性，增强学生的综合能力，提升思政课的教学效果。因此未来教师要不断提升自身综合素质，提高智能手机运用于教学的实践能力。然而智能手机也会产生了负面影响，如学生对手机容易形成依赖、缺乏独立思考的能力等。这就需要老师在教学中及时发现，及时处理，帮助学生树立正确的学习观，端正学习态度，实现学生的全面发展。

2.加强手机运用于课程的监管

“没有规矩不成方圆”。将新媒体融入课程教学，是一项创新尝试。高校思政课堂教学中，少则60 人，多则120 人以上，监管到每个学生在课堂上使用手机的用途是个难点。因此，本人在课堂教学一直强调：需要使用手机的时候老师会叫同学们取出手机，其他时间一律放在书包里面不能取出放课桌上，违反课堂纪律将被扣平时成绩分，但是依然有个别同学在悄悄取出手机做其他事情。但从总体上来看，同学们都能配合教师的教学，在规定的时间运用手机记录资料、查找资料、阅读公众号里面的资料，利用手机在规定的时间提交作业等。教师通过超星学习平台，能够精确查阅到每个学生浏览网页、阅读、作业提交以及作业最后分数统计等情况。在《概论》课外实践教学中，同学们利用手机情况较多，如查找资料、记录调查过程、完成微电影的拍摄、与老师通过微信和QQ 等进行随时交流等，较好的利用新媒体于课程教学中。化工学院1 名同学谈到：“大学里面不是教师教给我多少知识，而是教师教给我什么样的学习方法，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教师交给我们是一把获取知识的钥匙，让我养成了主动学习的习惯……”

3.手机运用于教学要考虑专业实际情况

“尺有所短，寸有所长”。不同专业的学生，对毛泽东思想和中国特色社会主义理论的理解程度不同，也有部分学生对该门课程不感兴趣。因此，教师将手机运用于教学中需要考虑专业实际情况和学生的动手能力和水平；教师在布置阅读材料时还要考虑学生的课业负担状况，如：长江师范学院文科类的学生相对课时较少，而理工科类考生做实验的时间比较多，在布置阅读作业时要根据学生实际情况把握好“度”，谨防阅读材料成为学生的负担而反感，没有达到思想政治教育的初衷。

4.完善教学效果评价体系

科学合理的评价体系是确保教学效果的关键，因此在教学中，要优先设置好评价体系，对学生的整个环节进行考评、控制、反馈，使学生能有的放矢地完成。在评价体系的设置上，要体现科学性、客观性、实践性。智能手机运用于教学是由教师和学生共同完成的教学活动。学生是教学活动的主体，也是教学活动的参与者，他们对教学活动的认识和评价最真实。教师主要验收学生成绩，对于思政课的评价，不能只是分数论英雄，而是要让学生真正做到真学、真懂、真信、真用我们的理论，提高运用理论解决实际问题的能力。

四、结语

智能手机是提高思政课教学质量的重要途径，将智能手机运用于教学中，学生亲自参与问题的探究增强，潜能得到开发，可持续能力得到发展，实现了思想政治教育预期目标。因此，将智能手机融入思政课是一种有效的教学方式。同时，在实施的过程中，要加强指导力度，尽可能改进智能手机移动学习中存在的不足，特别是教师在课堂上一定要正面引导，确保课堂的严肃性、科学性、政治性，确保思政课程收到良好效果。