汉语拼音教学生活化的探索

鲍文斐

摘要：汉语拼音教学是低年级语文教学的重点、难点，由于其内容抽象、枯燥，如果教法不得当，不能顺应儿童的心理特点，学生将会对拼音教学失去兴趣，学起来很被动;但是如果将拼音教学与生活融合起来，将拼音教学生活化，则能帮助学生比较轻松地度过拼音关。

关键词：汉语拼音;生活化

中图分类号：G623.21文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-096-1

汉语拼音是学生进行识字、阅读、学好普通话的工具，它对学生学习语文具有重要作用。然而，刚入学的儿童在学习上遇到的第一个拦路虎就是拼音。在7～8周的时间内，这些刚入学的儿童需要掌握这么多相对单调、枯燥、抽象的符号，确实有困难。那么，如何让刚入学的儿童在学习汉语拼音中，既学得快，又记得牢呢？笔者认为，我们可以将拼音教学生活化。在过去几年的教学中，我积累了一些拼音教学方面的经验，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下。

一、字形教学生活化

在教学韵母“ɑ”的时候，我请了一位扎小辫儿的女孩，请她起立，张嘴发出“啊”，我从女孩的圆圆的脸蛋、弯弯的小辫帮助他们记忆住了韵母“ɑ”的字形。此时，班上扎马尾的女孩都蠢蠢欲动，我请她们集体站起来，一起来当一当韵母“ɑ”。后来在书写中，能看到，全班同学都能记得写“竖右弯”。其实每一个字母，都可以在生活中找到原型来帮助孩子们记忆。

二、读音教学生活化

教学整体认读音节“yi wu yu”的时候，我就通过讲故事的方法帮助他们理解。“y”和“i”、“w”和“u”的发音是相近的，他们像家人一样，我用“大y哥哥”“大w哥哥”“小i妹妹”“小u弟弟”这样的称呼，让课堂教学充满童趣。

后来，在拼读练习期间，孩子们在书写整体认读音节时候，只带韵母，一直把声母丢三落四，我让孩子们回忆自己在幼儿园的时候，出门都是需要家长陪同的。所以“y w”就是家长，必须带领着韵母小朋友才能出门……用“家长”这个身份，孩子们在以后音节拼写中，不会遗漏声母，只书写韵母了。（特殊韻母“er”除外）

三、字形记忆儿歌化

在拼音教学中，字母发音、字形的识记都让老师们绞尽脑汁。孩子们会像老和尚念经一样，不解其意，我们要做的就是把抽象思维具体化。经过课堂实践，我们可以利用顺口溜、儿歌等朗朗上口的朗读形式帮助孩子们记忆。

“嘴巴圆圆OOO、嘴巴扁扁eee”、“像把椅子hhh、一个门洞nnn”……当然，这些儿歌不能只是老师在课堂上讲，需要充分调动孩子们参与的积极性。事实证明，其实他们的想象力比成年人更丰富，他们有非常强烈的创作欲望。他们愿意在课后进行思考“这个字母我应该用什么儿歌呢”，他们还会在课间进行交流和比较，比一比谁的儿歌更加适用。在此过程中，老师其实也是训练了他们的想象力，同时语言表达的发展和写作能力也得到了提高。孩子们在创作中有所收获，在收获中有所提高，也是一种特殊的教育。

四、巩固拼音游戏化

在课堂上，我经常会与孩子们进行一些有趣的拼音游戏：在学到韵母、声母的时候，我把学过的字母贴在黑板上，做了一个拍子，请两位同学同时上台来。我告诉孩子们，有一只苍蝇，会藏在字母中，会请台下同学念出来，如果能找到正确卡片并且快速用拍子拍打卡片，字母卡片就会当做奖励送给他。在熟悉了这个游戏之后，难度就会增大，会以音节的形式出现，需要找到相应连续的音节，不是一件容易的事，但是孩子们乐此不疲，对他们来说，比起传统的报词语默音节，这样的游戏体验性能让他们更加喜欢音节拼读。

在拼音的复习阶段，我会鼓励孩子们一定要多用拼音、勤用拼音，尽量在生活中运用所学内容。我会建议家长引导孩子自己制作卡片，在家里的生活物品上贴好相对应的音节，比如，大门上贴上“mén”，开关下可以贴上“kāi guān”。在班级里，图书角会放置一些带拼音的绘本，与孩子们一起阅读这些绘本，并进行交流，他们发现可以不依赖家长的力量就能自己阅读好看的书籍，会有一定的成就感。除此之外，用汉语拼音抄写当天回家作业、编写儿歌、书写同学的名字，都是复习拼音时不错的方法。等到孩子们拼音使用熟悉过后，将字词变成句子甚至是段落，老师还可以鼓励孩子们使用拼音写信给爸爸妈妈或是小伙伴，还可以得到对方的回信，激起孩子们使用拼音的兴趣。

五、纠正读音联想化

在拼音教学中，最让家长在家辅导拼读头疼的地方就“b、d、p、q”四个声母分不清，那我们可以用上字形口诀“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq”，即使口诀会念了，但是仍有些孩子会搞不清楚方向，那么，我们可以在念口诀的时候加上手势演示，效果很好。除了“b、d、p、q”这个老大难问题，还有“f、t”，我发现经常有些感统失调的孩子会把方向写反，这时我就会让他们在生活中找些物件“变”成它们，有的孩子找了绳子，摆出了样子，动手操作一下，会加深他们对字母的印象。但是仍有些孩子会不分方向，那么我请他们加入想象，“f”像爷爷撑拐杖，拿拐杖时候弯口要对着自己，才能拿得稳。之后但凡有方向上的错误，用上了联想法，孩子们不太会再写错了。

六、规则混淆表演化

在教学声母j、q、x的时候，讲到ü要与之相拼时会去点，这是在拼音学习中非常重要的一个相拼规则。可是孩子们总会忘记，他们看到的u其实是ü，于是那天上课中途，我走出门戴了一顶帽子再走进教室，同学们一阵兴奋，我做自我介绍：“大家好，我是你们的老朋友ü，我要和新朋友打招呼。”（三位同学扮演jqx）我脱下帽子行礼，“你好，我是ü。”之后，我问孩子们：“我脱了帽子还是我吗？”孩子们一下子明白了，ü的两点去掉并不影响它的读音。顺势，我出示一首儿歌：小ü见到jqx，去掉两点还读ü。这样见招拆招的方法虽然有点麻烦，但是效果不错。

总之，拼音教学生活化的方法很多，只要我们敢于革新、创新，我们的汉语拼音教学效果一定能够得到大幅度的提升。

（作者单位：苏州工业园区景城学校，江苏 苏州215000）