对农村初中英语词汇有效教学策略的探究

莫龙美

摘 要：在初中英语教学的过程中，词汇是最基础的一个分支，会对学生的英语学习效果以及能力产生直接的影响。然而，许多农村学生对于背单词存在一种抵触心理。

关键词：农村教育;初中英语教学;词汇教学

词汇教学是英语教学活动中最基础的一个环节，同时也是很重要的一个环节。倘若学生不具备较为丰富的词汇量，无法掌握词汇的相关知识，那么其自然无法顺利地开展后续学习活动，也无法形成稳定的英语思维。在传统的教学观念中，很多教师都会要求学生通过死记硬背的方式对词汇进行记忆掌握，但这一方式不仅无法达到预期的教学效果，甚至会导致学生对英语学习产生抵触，造成适得其反的教学状态。

一 通过体系完善，缓解学习难度

在初中英语词汇教学中，学生需要学习的词汇一般都会在教材后的词汇表内。并且这些词汇能够满足学生在初中阶段的学习需求。所以，教师就可以以这些单词为基础，引导学生能够通过看单词、写单词、念单词以及听单词的方式，为单词构建一个完整的体系，缓解自身的学习难度，从而加强自己的学习效果。例如，在讲解单词dangerous时，教师可以先鼓励学生对这个单词进行观察。通过观察学生们会发现，在这个单词中有一个自己曾经见过的单词，也就是“danger”。所以在对这个单词进行背诵时，学生就可以将danger作为基础，在其后面加一个ous，以此降低自己的学习难度;再比如，在初中英语中，经常会涉及一些与气味相关的单词。比如sweet、skunk、salty、spicy等。在讲解到这些单词时，教师可以拿出一些与之相关的食物。比如，糖果、臭豆腐、盐和辣椒，帮助学生通过自己的感官对单词形成深度记忆，也能够有效调动学生的学习兴趣。

二 通过拼读记忆，夯实学习基础

英语与汉语不同，汉字是一种表形文字，而英文是一种表音文字。所以在进行英语词汇学习时，教师可以引导学生通过拼读的方式对单词进行记忆。比如，在正式教学中，教师可以先引导学生对单词的发音进行理解，然后按照发音将其划分成多个不同的音节[1]。当教师读出一个音节后，学生可以按照自己的理解把这个音节写出来，最后多个音节整合拼接成一个完整的单词。

三 通过词缀构词，强化思维体系

在初中阶段，学生们会接触到两个专业的名词：词根、词缀。其中，词根指的是单词本身，比如like、happy、act等。词缀可以被分成前缀及后缀。比如dis、un、in属于比较常见的前缀，ing、ful、less、tion屬于比较常见的后缀。词根与词缀的组合，能够形成一个与原单词相关的新单词。所以，在引导学生进行学习时，教师们就可以借助这一方式加强学生的词汇记忆能力，拓展学生的词汇量。比如，comfortable-uncomfortable（舒服、不舒服）、act-actor（表演、演员）、home-homeless（家、无家可归）等。

其次，在初中阶段，学生还会接触到一种名为合成词的单词。合成词指的是将两个单词拼成一个单词的词汇类型。比如“watermelon”就是由单词“water”和“melon”组成的，“blackboard”就是由单词“black”和“board”组成的。引导学生将单词进行拆分，然后组合，能够有效降低学生的理解难度，强化学生的思维体系。

四 通过联想记忆，拓展词汇范围

在初中英语中，存在很多有较大关联的词汇。例如，提及“family”，我们就会想到“father、mother、grandmother、uncle”等;提及“zoo”，我们就会想到“Tigers、lions、elephants、monkeys”等;提及“farmers”，我们就会想到“farmland、rice、wheat、harvesting、corn”等单词。所以，在教学中，教师可以通过联想记忆的引导，拓展学生的词汇学习范围。其次，当学生掌握一定量的单词后，教师可以鼓励学生将单词按照词性归类。对于形容词，学生可以将其分成状态形容词、空间形容词、情感形容词等[2]。在归纳的时候，学生在潜移默化中完成了一次复习，从而加强了自己的词汇记忆能力，夯实了学习基础。

结语

综上所述，在引导学生开展英语词汇学习时，教师需要创新整体的教育形式，通过完善体系、记忆拼读、词缀引导、联想记忆以及词汇归纳的方式，引导学生对单词进行认识、理解、掌握，加强学生的学习效率。此外，在词汇教学中，教师也应定期引导学生进行复习巩固，通过考核的方式对学生进行管理，促使学生的英语思维有效形成。

参考文献：

[1] 郑金燕，徐大诗. 农村初中英语词汇有效教学策略探究[J].中国校外教育，2019（23）：76+84.

[2] 李红霞. 农村初中英语词汇教学之策略[J].学周刊，2017（08）：93-94.