预设·生成：中职语文教学要以学习者为中心

谈俊

摘要：中職学生语文学习底子薄、基础差，教学效果弱。要想提高课堂教学实效，提升学生的学业水平，我们就必须以学习者为中心，立足他们的学习现实。在教学预设时，要备好教材、备好资料、备好学生;在课堂教学时更要注重教学氛围的调适，不仅要注重仪式感，强化纪律要求，还要适时调节营造宽松的气氛，使学生始终参与课堂学习的全过程。

关键词：中职语文;教学预设;课堂生成

中图分类号：G712文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-021-2

中职教学难，因为学生的学习基础不强;中职语文教学更难，因为学生一般只重视专业课，因为专业课对今后的择业与工作有用，而对文化基础学科就显得不那么重视，因为他们认为文化课今后的工作用不着。然而，他们却不知道中职学生要想顺利毕业，必须通过学业水平测试，这一新的规定给我们中职语文教师带来了压力。为此，笔者就如何应对现状，如何提高我们的教学质量及应考成绩和大家作一番探讨。

一、教学预设：从满足学生的实情需求出发

每位老师都会备课，却非每位老师都会或者都肯去“备好课”。众所周知，备课要备两头：备教材，备学生。此外要再加一点：备大纲，或是叫备考纲。

（一）备好考纲——基于学业水平考试的需求

首先，备好考纲，可以把握教学方向和重点，使教学目标明确，事半功倍。

考纲就是提供考试的命题方向或思路，也就是我们课堂教学要落实的重点和目标，方向明确了，就可以减少教学中许多不必要的多而杂的东西，就可以节省时间，做到事半功倍。

其次，备好考纲，可以把握教学达标程度，合理要求学生，利于课堂操作。

研读考纲，再结合研读历年来的试卷，可以大致把握住每一教学板块的具体题型、难易程度，也就容易把握住具体的教学及训练要求。

（二）备好教材——基于课程目标的需要

1.备好文本：自我读透

备课应该是一种创造性工作过程，备出的课应该是具有一种带有个性化色彩的成果，笔者很乐意在浏览教参之前先进行自我解读，在解读过程中完成两步工作：

一是要了解学生的基础知识：包括学生必须掌握的字词的读音、书写、成语、修辞、标点等，类型与容量视文本情况而言，为课后的小默写做好准备，因为这类知识必须在平时就得到长期的贯彻和积累。

二是要理出教学的基本思路：这一步主要是以文本的文体类型为基础，以文本的个性特征为重点，以课后思考练习的训练内容为参考，明确每一篇课文的基本教学内容和重点教学版块，搭建出最清晰有效的教学思路，基本做到纲举目张。

2.用好教参：突出重点

笔者对新编的教师用书有两个感觉，一是大多内容都是网络资料的复制和粘贴，不作筛选，碰到名家名作，更是夹杂了太多的赏析性篇章，没有教学主次的凸显，眉毛胡子一把抓;二是大量的赏析性语言并不适用于我们教学，更不适用于中职生的教学。

所以，笔者对于教参的解读和运用，一是全面浏览，立足学生需要和考试所需作出筛选;二是总结合并，针对教参的三块筛选出的所需内容，散乱的作出总结，重复的作出合并，自己要做到条理清晰;三是压缩和化简，主要是针对课后练习的答案，有些答案是也仅是原资料的复制和粘贴，杂乱冗长，直接交给学生，又令人生厌，又难于记忆，所以必须作出相应的处理。

（三）备好学生——基于学生发展的需要

“备好学生”不是重在为什么备，而是重在“备”了怎样落实？笔者的操作体验是：

首先通过入学成绩和长期观察，认识学生的学情层次。其次在教学过程中按照层次作出要求，如分层笔记：上课的笔记记录，多关注成绩较差基础薄弱学习习惯不够良好的学生，要做经常性督促;并且可以作出分层要求，一些拓展性的知识评价性的内容，提醒今后参加单招的学生得记下来，就业的同学可以小憩一会儿;如分层检测，在检测默写的时候，基础较好的学生要求是要快要完整要全面，成绩较差不会一次完成，可以分两次，自己定下量和时间，信守诺言准时完成;在答题的时候，不能全句默写完成，写出重点词语关键词语就认可他……如分层要求，分别给不同成绩层次的学生定下不同的努力目标。

中职学生语文学习中存在的问题可能各色各样，有的是基础差，语言文字积累不到位;有的是阅读分析理解能力差，文本解读不到位;有的是语言表达能力差，答题与写作不到位。面对这些问题，教师不可能一下子解决，只能每一课时针对一个主问题，设计好导入，引导学生进行语言文字的理解分析与积累。在设计子问题时，要考虑不同层次的学生的相应需求，让不同的学生在课堂学习中都能得到不同的收获与提升。

二、课堂生成：从学生的学习状态出发

（一）严格要求：课堂学习要有仪式感

以笔记为例。上课笔记，笔者班上的学生都记得满满当当。从开学第一课开始，笔者就做出要求：认真听，不可以睡觉和玩手机，必须记笔记。上课认真记笔记，期末总成绩的平时30分先给你15分，还有15分看你作业。但学生的惰性已很顽劣，不可能一下子转变，得有耐心，发现不记笔记了，就停下来，玩笑着说：15分快没啦……同时反复洗脑，记好的笔记也许没用，但你是在锻炼自己的一种做事方法，养成做记录的习惯不会吃亏的……久而久之，不管笔记多长，他们都能作记录，这样睡觉的现象也杜绝了。

以作业为例。从开始第一课就要坚持做好，抄写词语不要偷懒，一看数量，少了，马上把学生叫来，让他自己数数，少多少马上补起;如果简答题不愿意写，发现一个就叫来一个，把答案给他，不罚抄，不劈头盖脸批评，只让他默写一遍……

从布置到默写，班级有一些学习习惯极差的学生是不会自觉去按照老师要求去做的。对此，你一是要有思想准备，一默写他根本没复习，你要知道很正常;二是你的坚持“穷追不舍”，当时不会了，就给他单独分任务，先定一个时间，他来完成，十个只会2个，行，还剩8个，再定个时间，又会2个;行，还剩6个……就是得有这样的坚持陪着学生蚂蚁啃骨头，笔者相信记到一个是一个。比如班级里的蒋某某，进来182分，语文从来都是言不成句的，一年下来，进步真的很明显，上学期期末统考100分考了40分，本学期120分考了70分，对他来说已经是不容易了。

（二）调适气氛：激发学习热情

教师要宽容待生，调适班级的气氛

一是要充分利用班班通设备，在教学任务能完成的基础上，尽量丰富一些课堂内容，免得45分钟一直是讲记做，导致学生厌烦。比如讲到徐志摩，就讲点小八卦，看看网络上陆小曼的照片;讲到鸿门宴，看了视频，再让学生比较，这一段拍得怎么样？为什么？只有这样，才能保持学生的学习积极性。

二是要把一定的主动权赋予学生。如上议论文单元，学生说觉得很无聊，就和大家商量，那么先穿插上一篇剧本吧，还可以看看视频，如安排默写，和学生商量，让他们自己的意愿决定默写时间，等等。

三是要尽量鼓励学生大胆发言。以一个学生为例：周某，初中进来没有分数。对学习毫无兴趣，老师一开口就想睡觉，语文基础根本无从谈起。但是必须让他参与到课堂学习中，否则肯定瞌睡;可是他根本就没有能力像模像样地去思考和回答，被逼急了就是蹦出一个字，一个词语，即使这样，你也得肯定他，而且他的有趣之处是他虽没有能力全面正确地回答问题，可是他蹦出的词语往往就是关键词语，这时就要大加表扬，所以他上课还是劲头很足的，默写也是很认真。期末考了56分，虽然还是不及格，笔者还是很欣慰的，因为卷子上每道题目他都努力写了，他已经尽了他最大的努力了。

当然，人文关怀也很重要，例如尊重学生，以诚相待，这些都是我们作为老师在课堂教学中要极其注意并坚持做到的细节。教师只要对学生真诚相待，必然获得学生真诚的回报。学生虽然调皮，但他们对老师的上课负责与否，对待学生是真诚与否，他们其实往往都有很清晰的评价的，所以，教师的严谨、热忱和真诚必然会换来他们的进步与成长。

（作者单位：宜兴高等职业技术学校，江苏 宜兴214206）