情系关爱教育，提升综合素质

王栋英

摘    要： 关爱是儿童良好的社会性与人格特征的重要组成部分，在幼儿园教育教学中实施关爱教育，培养孩子们关爱自己、关爱他人、关爱自然、关爱社会的思想情感，并以此规范自己的言行举止，不断提高综合素质，为幼儿健康、快乐地成长创造良好的条件。基于此，本文探讨新时期幼儿园实施关爱教育存在的问题，并提出幼儿园实施关爱教育的可行性建议，为广大幼儿教师提供有价值的参考建议。

关键词： 幼儿园    关爱教学    综合素质

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国的良好情感。”所谓关爱，即指个体与他人、社会之间相互关心、相互关爱的一种积极情绪情感，在社会经济快速发展和人们生活品质不断提高的背景下，相当一部分幼儿由于在父母和长辈的过度关爱下，逐步形成了“以自我为中心”的思维观念，常常表现出自私、缺乏关爱意识、不合群的现象，一些幼儿很少体验到关爱行为带来的成就感与幸福感。古人有云：“桑树从小扶。”幼儿正处于身心发展的关键时期，幼儿教师要注重在教育教学活动中实施关爱教育，让关爱教育润泽幼儿的心灵，以此增强幼儿的社会性发展能力，保障幼儿身心健康成长。

一、新时期幼儿园实施关爱教育存在的问题

关爱教育是一项复杂性与系统性工程，短期内难以看到显著成效，笔者认为新时期幼儿园实施关爱教育存在的问题主要表现在以下两个方面：其一，部分幼儿园功利化倾向明显。如今，社会的竞争主要是人才的竞争，教育事业在人才竞争方面发挥着不可忽视的重要作用。“人才的培养要从娃娃抓起，孩子不能输在起跑线上”已经成为社会各界的共识，一些幼儿园和学前教育机构为了迎合家长“望子成龙、望女成凤”的思想，打着“一切为了孩子”的口号，将幼儿教师的主要精力放在具有外显性的知识与技能培养方面，忽视幼儿关爱情感的培养，这样具有功利性的价值取向容易导致幼儿形成自私自利的思维意识;其二，部分家长对幼儿过度关爱，忽视爱的反馈。幼儿期是幼儿个性和社会性培育和发展的关键阶段，在这一时期注重培养幼儿关爱他人、关爱社会的情感，才能更好地培育幼儿的个性和社会性，但是家长的过度关爱和无原则的满足，久而久之会导致幼儿做事不考虑其他人的处境与感受，很难在心灵中播下关爱的种子，对幼儿未来成长与发展产生消极影响。

二、幼儿园实施关爱教育的策略

1.树立爱的榜样

榜样的力量是无穷的，幼儿园的孩子有着很强的“模仿”本能，这就决定了通过树立榜样培养幼儿关爱情感是可行的。有关调查研究结果显示，榜样激励对人的行为具有驱动与导向作用，幼儿老师需要耐心观察幼儿在教育教学实践活动中的关爱行为，针对关爱他人、关爱自然的幼儿给予充分表扬和精神激励，增强孩子们发现爱、表现爱的意识，并向幼儿树立良好的榜样，充分发挥好榜样在培养幼儿关爱情感中的积极作用。如刚开学时，一些幼儿尤其是小班幼儿刚刚离开爸爸妈妈，会不停地哭，就在这时候有一个叫雨涵的小朋友拿出纸巾帮哭闹的小朋友抹眼泪，并劝说：“别哭了，放学了妈妈就该来接你了。”幼儿教师要把握这一时机树立关爱他人的榜样，并给予雨涵小朋友精神奖励，潜移默化地培养幼儿关爱他人的情感。与此同时，幼儿园老师要以身作则，时刻注意自己的言行举止，利用自己的言行举止践行关爱他人、关爱自然和关爱社会的行为，从身边的小事做起，说到做到，言行一致，幼儿在模仿老师的过程中自然形成关爱情感。

2.营造浓厚的关爱教育氛围

愉悦轻松的关爱氛围是培养和增强幼儿关爱情感的必要条件，幼儿园老师要注重营造浓厚的关爱教育氛围，突出幼儿在关爱教育中的主体性地位，以幼儿的身心发展特征开展关爱教育活动，在激发幼儿参与关爱教育活动的同时，消除幼儿与教师相处时的紧张感，以此更好地培养幼儿的关爱情感。幼儿园老师可以在班级内创设关爱主题墙，将孩子们亲手制作的爱心宝宝张贴在爱心墙上面，在日常学习和游戏活动中关心过他人的幼儿都会获得一颗爱心，幼儿教师每周都要统计孩子们的爱心数量，数量最多的孩子被评为爱心好宝宝，不仅营造良好的教学环境，激发孩子们关心他人、关爱同伴的思想情感，而且有利于营造和谐融洽的教学氛围。与此同时，幼儿教师还可以开展“看看今天谁没来”点名小游戏活动，当有幼儿没来上学时，其他幼儿总是不由自主地猜测小伙伴为啥没有来，一些孩子建议老师打电话问问没有来上学的幼儿，当孩子们知道没来的小伙伴生病了时，部分幼儿提议：“我要把我的糖果给他吃”“我要为他唱首歌，希望他快点好起来”，这样浓厚的关爱教育氛围将获得事半功倍的关爱教育效果。

3.组织关爱教育实践活动

幼儿生活经验有限，对于社会与学习生活的认知并不深入，仅对他们灌输关爱他人、关爱社会的方式方法是难以取得理想效果的。幼儿老师可以通过组织关爱教育实践活动的方式培养幼儿的关爱情感。如在重阳节来临之际，幼儿教师可以组织“走进养老院，关爱老人”关爱教育实践活动，促使幼儿了解老年人的生活日常，与老年人聊天，将事先手工制作的彩色手链与项链送给爷爷奶奶，并为爷爷奶奶表演节目。尽管孩子们表演的节目不够热闹，但是爷爷奶奶还是激动地流下了眼泪，在活动结束离开养老院时，紧握着孩子们的手久久不愿放开，要求经常看看他们，虽然看望老人是一件小事情，却以实际行动践行了孩子们的爱，以此培养幼儿尊敬老人、关爱老人的情感。此外，在班级内有小朋友过生日时，幼儿教师可以组织相关关爱教育实践教学活动，组织和引导幼儿亲手画画、制作小贺卡或者其他小礼物祝福寿星生日快乐，也可以为小寿星表演小节目，送上真挚的生日祝福，切实增强幼儿的关爱情感。

4.发挥家长的优势作用

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土”，家庭是孩子们成长的重要场所，同时是良好行为习惯培养的第一课堂。只有做好家园共育，老师与家长密切配合并保持培养目标的一致性，才能在培养幼儿关爱情感中取得事半功倍的效果。“家长是孩子的第一任老师”，家长的一言一行都深刻地影响着孩子的关爱情感与关爱行为，当幼儿在家时，家长必须承担起培养幼儿良好情感的重任。如吃饭时，针对孩子挑食、浪费粮食的行为，家长要及时进行批评教育，并以实际案例增强孩子粮食来之不易的意识，不断养成勤俭节约的良好生活习惯，培养幼儿热爱劳动的意识与情感;在外出游玩或者去亲戚家玩时，主动向长辈问好，并帮助长辈拿东西，培养幼儿关爱他人的思想情感意识。与此同时，幼儿教师可以组织“关爱他们，快乐成长”亲子关爱教育活动，组织和引导家长积极参与，让家长和幼儿共同享受关爱带来的愉悦感与幸福感。此外，幼儿老师要承担起与家长积极沟通的重任，将孩子在学校的表现及时与家长交流，针对幼儿一些不好的行为表现，积极与家长共同交流并总结出可行性的培养方案，切实改掉幼儿的不良行为习惯，努力培养幼儿的关爱情感与意识，为幼儿未来学习与发展创造良好的条件。

三、结语

一切教育都需要以爱为前提，幼儿教师是一个有信仰且神圣的职业，是幼儿成长与启蒙教育的引导者，在整日与孩子们为伴的过程中，在引导幼儿认识世界和感知世界的同时，着重培养幼儿的关爱情感。正如我国近代教育家夏丏尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”在实际教学中，不仅要让幼儿感受来自教师、家长和社会的关爱，还要增强幼儿爱家人、爱同伴、爱老师和爱社会的情感，以此提高幼儿教育质量，为培养出更多高素质人才奠定基础。

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