依托“阳光银行”相关平台的校园文化建设及其困难分析

蔡志浩 江苏省太仓市 山小学

1 引言

1.1 研究背景

学校文化作为社会文化活动中相对效力突出的一种文化，其核心就是学校中的各个群体所运用的思想观念和行为方式，同时学校文化与学校的综合办学能力也息息相关。正是在这个大背景之下，我校针对自建校以来，学校文化建设方面存在的问题，利用新方法与新技术，并结合《“十二五”学校发展规划》，展开了一系列关于“阳光文化”的探索与实践。

1.2 研究问题

在上述背景下，本文力求解决的问题如下：

（1）探明现阶段学校在阳光校园文化建设的工作情况是怎样的？

（2）总结师生、学校与家庭在阳光校园文化建设过程遇到了哪些困难？

（3）分析上述困难形成的原因是什么？

（4）通过怎样的途径、方法解决在阳光校园文化建设过程中所遇到的困难？

2 山阳光文化及阳光银行相关平台介绍

2.1 弇山阳光文化

学校文化建设成了学校育人的一条重要途径和学校管理的一种重要手段，为学校管理理论的丰富和发展提供了新的思路，也产生了对学校文化建设的迫切感。太仓市 山小学作为“城厢镇第三小学”的前身，在学校文化建设方面的工作也在快马加鞭进行。在《“十二五”学校发展规划》中，学校选择“阳光教育”作为文化建设的主题。以“阳光活动”为突破口，激发主体活力。以“阳光教育”为主阵地，在德育中强化“主体习惯养成”；在课堂上注重“主体教学自觉”。以各自的切入点为抓手，构建课程、展示、激励等平台，积累过程性资料，为“阳光课堂”和“阳光校园”的持续改进提供课程资源。从而在培植阳光教师，培育阳光学子的过程中积淀“阳光文化”。

2.2 阳光银行及其相关平台

“阳光银行”模仿银行运行机制，以银行货币存储的形式，把教师发展、学生成长的过程以“阳光币”的形式进行量化评比，以银行储蓄的方式进行存储记录，教师、学生也可以以项目形式来支出、借贷“阳光币”，既是对学校阳光文化各要素指标进行过程性管理，又作为评优评先考核等的重要依据。是现代银行运行理念在教育教学管理中运用的一种教育新模式，其本质是一个评价激励机制。同时学校在近期进行了软件上的同步，即老师通过下载“校园教师版”APP,可以利用互联的便利性，随时随地对学生进行“阳光银行”的相关评价；而在家长方面，也可以在手机上下载“校园家长版”APP，实时了解学生在校的表现情况，软件上提供的众多功能可以使家长真真切切地参与到学校活动中来，也从而消除了原先老师单方面的消息通知所带来的被动感。

3 阳光校园文化建设过程中的主要困难及成因

义务教育发展至今，富有魄力的教育先驱们已经尝试了不少创新的方法和理念，来针对不同的学校情况进行学校文化的建设。我也有幸作为 山小学教师团队中的一份子，深入到 山阳光文化建设的过程中去。通过我的接触与实践，总结下来的观点就是：好的校园文化建设就是要让更多的老师、学生和家长深入的参与进来。当然这也是我们接下来所要讨论的困难的主要来源，即如何让更多的老师、学生和家长参与到校园文化——“ 山阳光文化”的建设过程中来？同时，我们将这些困难分为两类：一种是在阳光文化建设过程中硬件上所产生的困难；另一种是在阳光文化建设过程中人为因素所产生的阻力。

3.1 阳光文化建构过程中硬件上所产生的困难

在我入职前阳光银行就有了较好的发展与改善，在本学期，学校利用现代化的技术与设备，构建“互联网+阳光银行”的师生网络评价体系和平台，从而辅助学校阳光文化的建设并想以此解决上述建设初期所带来的困难。由于硬件上的提升，“师生参与面较小、统计工作繁杂、家校信息沟通不及时”等不足有了解决的途径，建设工作迎来了新的阶段。与此同时，新的阶段也有新的问题与困难，比如：硬件的飞速提升，同时对数据终端硬件的要求也在不断提升，由于需要在手机和教室电脑上安装相关的软件，所以无论是学校还是教师，对于一部分比较落后的终端硬件就需要淘汰，换新工作实际操作起来就有些力不从心。还有就是，由于所配套的软件本身就处于后实验阶段，部分功能并不能有效的考虑到学校的实际情况，需要大量时间与案例来进行磨合。举个最简单的例子：安卓的适配和更新远远慢于ios。

3.2 阳光文化建设过程中人为因素所产生的阻力

首先对于学生，学校文化的建设主体，发动学生参与进来就显得尤为重要。所有学校在每个班级都装备了一块电子班牌，为的就是给学生参与的媒介。但是在实际操作过程中发现，当学生的新鲜感降低之后，对于阳光银行的评价的关心程度就会降低不少，这种问题在高年级尤为突出，学生失去了内在动力，扣分无所谓，那么相关工作的推行效力就大打折扣。与高年级的漠视相反，低年级由于认知水平还处在发展初期，对于电子班牌和阳光文化的认识仅仅处于好玩阶段，并没有实质性的了解，比较机械，只是老师让你怎么做就怎么做。有些自制力差的小朋友，甚至会当玩具玩。

其次家长方面，校园家长版APP 的使用可能会对一部分家长造成困难，再加上软件处于后实验阶段，不断的更新与改进，使不少家长产生畏难情绪。电子数据的空虚感也会让家长的重视度降低。

最后说到教师，作为相关工作的主要推进群体，而教师的年龄跨度又普遍比较大，致使很多年长一点的教师在实际操作中遇到了困难，从而导致接受起来比较困难，一样是教学生，我不用也可以教得很好，不少老教师嘴里会嘀咕着。有很少用的情况，也有过度使用的情况，部分老师有了新媒体技术，就完全抛开了传统方式所蕴含的优势，没有考虑到学生的实际情况和学校真正想要达到的阳光文化建设的目的，导致了本末倒置。

4 总结与建议

首先，作为一项新兴的课题，硬件的的改进需要相关部门的大力支持，我也相信在相关部门的帮助下，硬件方面的困难能很快就迎刃而解，同时我也在人为因素中摸索出了一些解决之策：

4.1 在教学和日常生活中揭示阳光文化

任何校园文化都不能脱离实际单独存在，同时这些文化的建设也不是一蹴而就的，需要我们教师和家长将其渗透到学生成长的点点滴滴中。家长和老师应该作为学生的榜样，首先了解 山阳光文化，并朝着次方向不断努力，以此来慢慢感染教室中的、家庭中的学生。

4.2 化抽象为形象可视化，引起家长与学生的重视

单纯的抽象的数字变动无法有效引起学生和家长的重视，同时阳光文化的理解对于小学生来说要求也相对较高。可以利用适时的卡片奖励，及时的数据展示分享以及固定的物质与口头奖励来量化、区分不同学生的不同表现，从而起到引起学生和家长重视，激发学生良性竞争意识的作用。

总之，校园阳光文化的建设是一个循序渐进的过程，万万不可揠苗助长，用地要遵循学生的身心发展规律，才能真正让阳光文化在学生的心中生根发芽，开花结果。