行动导向在高职建筑技术专业教学中的应用研究

邓红芬 南京正德职业技术学院

引言

对于高职建筑技术专业而言，其实践性相对较强，因此，需要重点对学生专业技能、实践应用能力进行培养。为了达到这一目标，行动导向教学的应用极为重要，其主要通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标，为学生提供了实践平台。

一、基于行动导向的高职建筑技术专业教学实践的前期准备工作

在本次教学实践中，主要选取了“钢筋工程下料长度的计算”作为教学项目、教学对象高职建筑技术专业二年级某班学生。在实际落实行动导向教学模式前，必须要明确教学内容、行动导向教学模式的设计思路、教学目标与重点等。

本次教学实践的主要内容为：能够识读钢筋平法施工图；确定梁内钢筋的构造形式及所需要的钢筋种类；完成梁内不同钢筋下料长度的计算。设计思路为：以“施工流程”为指导，让学生结合不同岗位的需求完成项目，重点培养学生的应用能力以及岗位适应力。

本次教学的主要目标可以划分为知识经验目标、方法能力目标以及情感态度目标。其中，知识经验目标主要为通过计算下料长度项目，掌握钢筋下料长度的计算原则，并在小组合作中积累岗位经验；方法能力目标主要为结合已掌握知识以及小组分工合作，完成某钢筋工程梁钢筋的翻样，并能够在施工图的支持下独立完成梁钢筋的翻样；情感态度目标主要为培养学生的责任意识、合作意识、安全意识以及质量意识等。在所有的教学目标中，了解梁内钢筋构造形式以及掌握钢筋下料长度计算为重点内容。

二、行动导向在高职建筑技术专业教学中的实践

（一）确定项目任务

本次教学实践中项目任务主要设定为结合学校某建筑物二层的梁结构施工图、框架梁结构图，完成钢筋下料的计算。与此同时，还要做出相应工程的梁模型。此时，需要学生完成的任务具体如下：第一，结合16G101-1 规范的相关内容，完成该共工程中钢筋下料长度的计算，并提交完整的计算方案。第二，结合施工图与结构图内容，确定钢筋下料配料，并列出下料长度的明细表。第三，利用吸管或是其他材料，依照KL2 配料单的内容，完成该工程钢筋的下料，并进行组装固定。在完成项目后，每个小组必须要提交相应工程的钢筋下料长度计算方案、梁配料单以及模型。

在该阶段，指导教师需要结合学生的实际学习情况，完成任务设计，并帮助学生理解任务具体内容；对于学生来说，则需要理解本任务中需要完成的项目。

（二）划分项目小组

项目小组是落实行动导向教学模式的基础支持，因此，必须要重点关注项目小组的划分。在这一过程中，主要使用学生自愿成组的原则，同时需要展开教师指导。此时，教师需要结合班级实际人数确定小组成员数量，并在成组的基础上进行微调，确保“组内异质、组间同质”[2]。笔者在该阶段的实践中，先结合学生的学习能力完成分层，并确定各个小组的组长。在此基础上，由组长选取不同层级的组员，最终完成小组的组建。完成项目小组的组建后，应在组长的带领下，完成不同组员职能分工的确定，并确保所有学生均了解自己的职责。

（三）计划的制定与实施

1.制定计划

在该环节中，教师要重点发挥出指导性作用，帮助学生形成项目计划。本项目的计划具体如下：观察该钢筋工程的模型、分析梁内钢筋构造的要求以及施工图内容、完成钢筋下料长度的计算、落实梁钢筋翻样、制作梁钢筋下料单、制作模型。对于学生而言，需要结合收集到的项目资料展开小组讨论，并完成任务的分配。

2.实施计划

由于学生的项目经验较少，因此在计划的实施过程中普遍会遇到一定的问题，需要教师及时指导解决，确保项目顺利展开。需要注意的是，在实施计划阶段，必须重点发挥出学生的主体性作用，避免行动导向教学模式流于形式。

（四）评价与总结

在评价阶段，每组需选择一名成员分享项目完成的过程、遇到的困难及其解决方法。同时，其他小组成员以及教师要对该小组的作品进行评价，实现综合考评。为了最大程度的发挥出行动导向教学的作用，教师需要组织学生总结项目过程，形成经验教训。教师也要展开反思总结，为后续教学的更好展开提供支持。

总结

综上所述，高职建筑技术专业的实践性相对较强，落实行动导向教学模式极为必要。在确定教学内容、设计思路、教学目标与重点的基础上，通过确定项目任务并组织落实，结合评价与反思，培养了学生的实践能力、合作能力，提升了课堂教学效果。