“1+X”证书在应用型本科院校中的应用探索

付向艳 陕西服装工程学院

一、研究现状与基础

教育部2014 年度工作要点明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。2019 年国务院又印发《国家职业教育改革实施方案》，方案指出，截止2022 年一大批普通本科高等学校将向应用型转变，从2019 年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X 证书）制度试点工作。其中， “1”代表学生在校期间获得的学历证书，“X”代表学生在校期间考取的各项职业技能等级证书。虽然“X”不作为硬性毕业条件，但为了使高职学生能够具备扎实牢固的专业实践能力，各高校务必重视此项工作的开展。1+X 证书试点工作于今年3月启动，从5 个领域的证书开始，在部分地区遴选符合条件的院校开展试点，试点的省份采取自主申报的方式确定，试点的院校采取自主申报和省级教育行政部门推荐的方式确定，未纳入试点范围的省份和院校也可以按照国家有关标准和要求自行开展试点工作。目前计划2020 年下半年进行试点工作的总结，为全面实施做好准备。2021年以后在总结推广试点经验的基础上，逐步在更多职业技能领域在全国范围内实施1+X 证书制度。”

我校是国家教育部批准的一所应用型本科院校，为了响应国家政策，大力推行职业教育改革，今年3月份我校陆续开展了物流管理、Web 前端开发、老年照护等职业技能证书试点的申报工作。经过学校申报、教育厅推荐、教育部审核，我校护理专业和健康服务与管理专业的老年照护证书试点得以批复。

二、1+X 证书试点工作的开展原则

1+X 证书的实施离不开人才培养方案，它不是在人才培养方案之外单独给学生进行培训考核考取证书，而是将职业技能的相关知识融入到专业人才培养方案中。职业技能融入到专业人才培养方案后采取以下措施开展工作：

(1）免修方式

职业技能以典型任务的形式存在，比如老年照护证书有39 项典型任务，每项典型任务会对应到相应的课程中。若该任务对应的课程已列入专业人才培养方案中，并且人才培养方案中该课程标准中的内容和要求与该典型任务需要掌握的知识点一致，那么该典型任务属于免修。

(2）强化方式

若某个典型任务对应的课程也已列入专业人才培养方案中，但该课程大纲的目标没有达到该典型任务应用具有的技能，在该课程外增加课时，强化课程内容，达到典型任务应具有的技能与知识。

(3）补修方式

若某个典型任务对应的课程没有列入专业人才培养方案中，对该课程进行补修。

三、我校1+X 证书试点工作开展思路

作为教育部首批-+X 证书试点院校，我校积极组织开展此项工作。首先，对我校健康服务与管理专业的人才培养方案进行修订。作为应用型本科院校，人才培养方案的修订应围绕以下几个方面开展工作。

1.以“理论够用，实践动手能力扎实” 为原则开展工作。围绕一条主线、四个层次构建应用型本科院校人才培养的实践教学体系。通过实践教学的开展培养学生的职业核心能力，并以此来积极响应国家职业教育改革。具体思路如下：

(1）围绕一条主线构建实践教学体系，一条主线即：以培养学生工程实践能力和创新精神作为主线，贯穿整个实践教学过程。

(2）理清实践教学体系中的四个层次，即：将人才培养中的实践教学活动分为基础、专业、综合和扩展四个层次，涵盖课程实验、实习实训、课程设计和社会实践等实践教学环节。第一个层次主要为基础技能训练；第二个层次主要为专业技能训练；第三个层次主要为综合技能训练；第四个层次主要为技能扩展及创新创业训练。

(3）以“渗透式”方法将实践教学渗透于整个人才培养过程中。依靠校内外的教育资源和教育环境，构建校内外衔接、课内外兼容的开放体系。注重在理论学习或专业技能训练等教育活动中渗透职业能力的培养内容，引导学生在课程学习、课外活动和日常行为中养成职业能力；在实训、社会实践、实习中体验、感悟、磨炼和提升职业能力；从时间维度和空间维度上使学生在校期间能够接受完整的职业能力养成教育，实现职业能力“全程渗入”。

2.夯实典型任务对应的课程内容，将补修课程以专业选修的形式融入进人才培养方案中。

(1）各专业增设综合性、设计性、创新性实验，并实行长效机制，不断提升实验质量，夯实课程内容。

(2）开展校企合作，加大力度建设校外实习实训基地，进一步提高协同育人的力度，增强学生的职业素养。

其次，积极做好师资培训准备工作。

根据教育部1+X 证书试点工作安排，暑期将开展1+X 证书试点师资培训。我校已积极报名并做好培训准备工作。

四、结语

作为应用型本科院校，要积极相应国家政策，将专业人才培养做到极致，为社会输送高质量高素质的应用型人才。