简析中职电子电工教学中创新能力的培养

纵信 盐城机电高等职业技术学校

引言

随着社会的发展，对电子电工人才需求与日俱增，而企业对人才质量的要求也随之提高。所以，在中职学校，为了提升学生的专业技能，培养出与社会、企业发展相适应的人才，应该加强实践创新教学，注重学生问题思维培养，这样才能为就业创造更多竞争空间。

一、重视实践与质疑，为创新提供条件

中职电子电工实验教学课程是一个非常重要的部分，作为教学的一个环节，开展实验课程教学，对于中职学生创新能力培养与提升有重要意义。中职学生可以将所学理论知识运用于教学实验开展课程中，这样不仅有利于加深理论知识的理解与记忆，同时在实验课堂上还能针对问题大胆提出质疑，有利于学生创新思维意识形成。

例如，在欧姆定律一课学习中，教师便可以采用实验授课方式，让学生自己动手操作，通过实验及课后练习所得到的解决方法，与同学分享探讨，促使学生能够从实验中得出新的结论，有效的拓宽学生的思维方式，培养学生的创新灵感。与此同时，在实验课程中，教师可以结合实验内容提出符合学生能力发展的实际问题，让学生们在实验过程中，能够带着问题思考，这样中职学生实验专注力将更加集中，在产生问题时，教师鼓励学生大胆提出，并对善于思考、勇于提问的同学给予鼓励与表扬，从而有效激发学生对电子电工课程的学习积极性，培养学生从不同角度探索问题。

二、有效融合其他学科，寻找创新关键

数理化学科的学习，也能为中职电子电工学生奠定理论基础，能够为中职学生增加基础知识储备，从而更好的掌握其它科目的学习，提升创新思维能力。尤其是现在专业性学科，跨度较大，基本都是融合几门学科的基础知识。因此，中职教师在为学生开展授课安排时，可以结合数理化这类型的基础学科，寻找创新内容，以便有效的开发学生的创新思维。电子电工作为物理学科分支的一部分，有很多知识都涉及物理内容，所以，中职学生在学习电子电工学科技能知识时，也应广泛涉猎相关的物理知识。这便对电子电工教学老师提出了新的要求，在寻找创新关键点是，不应忽视数理化内容，应该将电子电工教材内容使其在其它学科层面得到拓展，有效渗透更多融合知识，这样创新教学质量才会得到有效提升，中职学生也将更有动力学习该门课程。

三、挖掘学生兴趣，提供创新动力

（一）重新组织教学内容

新课改背景下，教学内容及教学形式的变革应该在各个高校得到积极有效的开展，中职学校也不例外，针对电子电工教学，教师也应根据学生发展实情及行业发展状况，对教学内容做积极整改与适当调整，比如为了提升教学效果，有针对性的置换增减教学内容，采用更为有效的互动方式促使上课能灵活展开。教师在教学过程中，便可以选取学生较为感兴趣的内容，如一些科技前沿知识，新鲜的小发明小创造等，这将极大提升学生的上课注意力。

例如，教师在为学生讲解晶体三极管放大特性的知识点时，便可以通过合作小组形式将同学们分组，然后再设计问题：发射极、集电极以及基极，这三者电流应该是如何有效分配的？又发生了哪些变化过程？学生带着这样的问题，以小组为单位积极开展实验，进行电流测量以及研究电路变化，从而在实验中得出答案。

（二）创造课堂情感体验

创新是一种非常有意思的情感体验，在素质教育下，教学方式应该得以改变，不再是传统教学中教师一味的知识传授，学生被动吸收知识的过程，而更应注重培养学生情感教学体验，展开多样化教学方式，让课堂更加生动活泼。那么教师在授课时，应该如何找到创新激发点，来激发学生的创新乐趣呢？首先，可以着眼于实际生活，通过导入生活现象，比如，教师在为学生讲解功率单位（瓦特）时，可以为学生介绍此概念产生原因是因为生活中壶水烧开现象中，发现壶盖被推开了，进而有了现在的蒸汽机的发明；再如，当讲解照明灯内容时，可以通过科学家爱迪生发明电灯的案例，他是如何一步步经过千万次实验完成电灯发明的，进而激发学生勇于创新探索的精神。同时，教师为了避免上课内容过于枯燥，可以适当的融入一些故事情境，让学生融入其中，烘托学生的创作热情。

结束语

综上所述，电子电工作为一门专业性、技能型的学科类型，创新实践能力培养对于中职学生来说十分必要，有利于帮助中职学生提升自我价值，形成人生目标导向，充分发挥创新力，创造自我发展的全面可能。