基于大数据环境下开展高中信息技术教学的策略

闫阿诺 山东省淄博市第六中学

一、大数据环境下高中信息技术教学的意义

高中信息技术学科不只是具有较强操作性的一门学科，也因学生之间不同的生长环境、兴趣爱好、动手能力产生较大差异的信息技术操作能力及其基础知识水平。所以，传统教学模式逐渐不能满足高中信息技术课堂教学需求。大数据技术用于高中信息技术课堂中教师能够更准确地掌握学生情况，全面且真实地反映课堂教学问题，能够为教师改进课堂教学方案及其学生个性化学习奠定基础，利于提升课堂教学的针对性、有效性及其可行性，促进高中高效课堂的建立及其学生个性化的发展。

二、大数据环境下开展高中信息技术教学的策略

（一）注重差异，定制个性方案

高中教师要想实施学生个性化教学，应该全面掌握所有学生的情况，但因高中信息技术教师课程较少，教师课时也较少，导致教师不能了解学生真实情况。在高中信息技术课堂教学中应用大数据，教师能够准确记录学生学习行为。采取科学方法分析，促使高中教师准确知晓学生实际情况，也能够更真实地反映教学效果，利于教师及时改进教学方法；除此之外，学生能够从教师日常教学中得到科学的建议，促使学生能够自主学习。

如，教师针对高一新生，通过问卷星进行调查，调查内容有：小学和初中学时期你们是否了解和学习信息技术课程，课程学习过几年，你了解信息技术吗？你们家有计算机吗？你能够应用互联网联系外界吗？你喜欢玩游戏吗？你玩游戏的方式是什么？你是否能够自己安装及其卸载计算机软件？你能够排除简单的计算机故障吗？你能通过网络解决学习相关问题？依据超级表格或者问卷星，教师可对学生真实情况进行全方位了解。

（二）整合资源，改进教学方法

在高中信息技术教学中学生实践操作对于学习具有重要意义，同时也是教学中不可或缺的环节。随着近年来信息技术的高速发展，教师能够在网上学习且制作作品，并且通过网络平台，教师能够随时了解及其评价学生的作品。依据网络学习平台教师能够获得数据，全面了解学生学习需求及其个性化差异，学生也可以登录平台随时了解作品信息，掌握制作时自己的问题，采取合理方法进行改进。大数据信息教学能够提升学生学习的主动性，丰富教师的教学内容，达到快速更新知识的目的。但大数据技术并不能将正式学习完全取代，因此，高中信息技术教学中需要结合正式学习与大数据分析技术，全面展现大数据技术的综合作用。

如，教师在讲解《文本信息的加工与表达》课程时，以往都是教师首先阐述制作电子报刊的过程、设计电子报刊版面结构和要点及其评价电子报刊的要素；教师为学生展示以往优秀的作品后布置相应任务，让学生合作或者自主制作作品，最后教师及时对学生的作品进行评价。目前，传统教学模式不能获得理想效果，可能是因教师不了解学生、缺少科学性评价及其个性化指导等导致的。不少学生可能不会设置Word 软件中字号、字体等基本内容，但教师在教学过程中将怎样提升学生审美素养作为重点，进而导致教学效果不理想。在使用大数据后教师在课前依据问卷星进行调查，促使教师能够全面了解学生情况，然后使用电脑软件制作微课，确保教师教学中可以让学生进行自主学习，利于激发学生学习兴趣。

（三）健全高中信息技术教育评价体系

评价高中信息技术课程教学内容过程中不但需要实践操作及其理论知识，而且还需要培养信息技术素养，以往教学模式只能让学生了解及其掌握某一方面实践操作和理论知识，随着时代的进步，高中生需要具备信息技术素养，并且在大数据环境下教师能够依据网络教学平台对学生动态进行了解，掌握学生学习中存在的问题，予以学生正确的引导。此外，教师评价学生在网络教学平台中上传的互动交流情况、作品情况、作品形成情况，以便于构建完善的评价机制。

现阶段，基于大数据环境下正在逐渐建立及其完善在线开放课程教育和资源共享平台，其融入多种多媒体技术，如3D 动画。音频、视频，为学生建立逼真且生动的交流体验交及其互动模式，改变以往校园和课堂的局限，达到跨界教学及其交互学习的目的。

结束语

基于大数据环境下高中信息技术教学模式，促使建立个性化、共享优质资源及其学生终身发展的网络平台，为以后大数据在各学科教育中的应用奠定基础，明确方向。但在学科教育中应用大数据技术属于复杂且系统的一项工程，具有不成熟的应用模式，需要未来进一步深入研究，但在未来发展中所有教师都需要秉承对学生负责的态度，与时俱进，不畏困难，勇于探索，充分展现大数据的作用。