小学数学教学生活化的策略分析

吉花茂

（甘肃省武威市天祝县天师附小，甘肃武威 733299）

引言

日常生活中，很多问题需要运用数学知识进行解答，数学在我们的平时生活中具有十分重要的意义。当今社会，任何一个领域都离不开数学，学好数学对每个个体来说都具有十分重要的意义。因此，学生应该好好学习数学，以锻炼自己的逻辑思维能力。小学阶段的数学教师应该改变以往刻板“填鸭式”的教学方式，让数学课堂变得丰富多彩，让学生在快乐中学习，以不断提高学生的学习效率。小学数学教学课堂生活化对教育的发展具有十分重要的意义。

一、小学数学教学生活化的概述

素质教育在多年前就在全国范围进行推广，到目前为止，教育模式还存在着一些弊端。以小学数学教学为例，很多学校的小学数学教学达不到新课程标准的要求，有的教师在进行数学教学时，还是进行照本宣科式的课堂教学，以统一的标准答案要求每个学生，这种教育方式限制了学生的思维能力和逻辑想象力，甚至导致学生对数学产生厌烦情绪。有的教师不善于反思，如学生对知识点理解多少，学生能否将所学的数学知识运用到实际的生活中。实际上，将数学理论知识运用到实际生活中不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且可以增强他们的学习兴趣。

小学数学教学的改革方向就是要将数学课堂同实际生活联系起来，让学生独立思考，去探究数学中的奥妙，以培养学生的自主学习能力。开展生活化数学教学，师生之间的交流增多，关系更加亲密，学生的沟通和合作能力也能不断提高。在数学教学中，教师不应该仅以考试分数来评价学生，应该建立科学的评价标准，使每个学生能够在数学学习中获得快乐、收获知识，培养学生独立思考的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该以学生为主体，了解每个学生的特点，因材施教，将生活中的问题与数学理论相结合，让学生意识到数学在实际生活中的价值。将学生平时生活中遇到的问题导入到数学课堂中，可以唤起学生学习数学的热情，同时可以提高学生独立思考的能力。因此，教师应科学地开展生活化数学教学活动，让学生充分领悟到数学特有的魅力。

二、小学数学教学生活化的方法

新课程改革推崇的是素质教育，而不仅仅是追求学生的分数，这就要求教师在教学过程中应该运用科学的教学方式，将课堂教学与实际生活相结合，让学生在一个比较轻松的课堂氛围中学好数学，提高数学学习的热情。

（一）创建生活化的情境

兴趣是最好的老师。因此，在小学数学教学中，教师要对学生的学习兴趣进行有意识的培养，基于此，教师应当根据班级学生的个性设计和开展生活化教学。例如，创设贴近生活的教学情境可以使数学教学生活化，让学生切实感受到数学在实际生活中的价值。此外，教师创设生活化的教学情境，能够拓宽学生的视野，发展他们的思维能力[1]。生活化的教学方式可以让学生在轻松的环境中学好数学知识，让数学学习不再枯燥乏味，同时能不断提高学生学习数学的热情。

（二）教学内容生活化

数学知识较为抽象，学生在学习中难免会遇到难以理解的知识点，对于这些内容，如果教师采用生活化的教学方式，将教学内容与生活实际相结合，学生就容易理解和掌握知识，并保持学习的热情和兴趣。因此，教学内容生活化是学生学好数学的一个有效途径，教师在教学过程中，应该将数学理论与实际生活结合起来，将学生眼中枯燥无味的数学知识转变为实际生活中需要解决的小问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学理论知识。例如，在讲解《小数的初步认识》一节时，教师可以将课本知识进行生活化的处理，通过问题的引导来激发学生学习数学的欲望，如让学习回答“5斤米和4斤米哪个更重一些呢？”“1米和1.2米哪个更高一些呢？”等问题。运用这种生活化的问题让学生进行独立思考，激发学生学习数学的欲望，让学生感受到数学在生活中是无处不在的，使教学内容生活化可以有效提高教学质量。

（三）教学过程生活化

学习不是一件一蹴而就的事情，是学生从不了解知识到了解的一个过程，在这个过程中需要教师的谆谆教诲，而生活化的教学过程可以帮助学生提高动手能力，让学生在实践中学习，在学习中感受数学的乐趣，进而提高学习效率[2]。例如，人教版二年级教材第一章《位置与方向（一）》的教学，教师可以以“找回家的路”这一实际问题来讲解各方位的概念，使教学过程生活化，这样既有助于学生掌握东、西、南、北、前、后、左、右等方位，也能让学生学会运用这些方位词来表述方向和位置。再如，教学“年月日”的相关知识时，教师可以让学生说说自己的年龄、生日，由此引导学生理解和掌握“年月日”的含义。

三、在具体生活中运用数学

学习是为了解决生活中可能遇到的一些问题以及提升个人修养，数学学习的目的也是如此，学生不仅需要理解课本知识，还需要将课本知识运用到实际应用中，在应用中不断加深对数学知识的理解。数学价值通常会体现在实际生活中，学生需要在实际应用中感受数学的作用。教师在进行数学教学时，不仅需要讲授课本知识，同时还需要注重引导学生解决实际生活中遇到的一些数学问题。因此，教师应当重视数学实践教学活动，引导学生在实践活动中学好数学，培养和提高学生解决问题的能力。例如，教学“面积”的相关知识时，教师可以指导学生计算某个物体的面积，让学生认识到“面积”概念在实际生活中存在的意义。

结语

小学阶段数学教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，让学生对数学知识充满想象与好奇。因此，教师应当将生活内容和问题引入数学教学中，改变以往人们对数学知识枯燥乏味的印象，让学生在愉快的课堂氛围中学好数学理论知识。而且，小学数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的探究积极性，能促进课堂教学效率和学生综合素养的提升。