关于雕塑在中学美术教学中的思考

在人类文明发展的历程中，雕塑一直都有着不可或缺的影响。雕塑起源于人们的日常生活，在人类还处于旧石器时代时，就出现了原始石雕、骨雕等，在给当时人们生活带来便利的同时也体现了对美的追求。当今文化迅速发展，艺术的表现愈加多元化。在美术教学方面，雕塑也随着时代发展而带来一些改变，本文主要针对雕塑在中学美术教学中发生的变化进行相关探讨。

一、雕塑的发展历史

每一件雕塑作品都有着自身独特的代表意义，在中学美术的雕塑教学中，对不同作品的背景进行研究，不仅能够看出作品的意义，同时也能从作品中感受到不同时期社会发展的状况，体现一定的人文色彩。

雕塑在中国的发展有着漫长的历史，人们至今依然可见其演变进化的痕迹。就史前时期的雕塑而言，新石器时代氏族们使用的，多表现为容器表面的装饰，并不是很精细，有的造型夸张。就商周时期的雕塑而言，青铜器无疑代表了商周雕塑水平的一个至高点，与史前雕塑放在一起，它精细了很多，纹饰的种类也更为多样，也不乏会出现一些扭曲、夸张的成分。这一时期独特的社会政治背景，使雕塑有着独特的神秘感和庄严气势，为研究中国古代历史提供了重要的参考依据。发展到了秦代，六国统一后，封建专制进一步发展，这一时期雕塑作品的典型代表便是秦始皇兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。就出土这一时期的兵马俑而言，它们无不显示着这一时期对于雕塑写实这一特点的追求，形态不一、极为逼真，无不体现着时代所赋予的力量。

在继承前代的基础上，汉代的雕塑，古拙似乎可以成为这一时期雕塑的代言词，霍去病墓石雕群无疑是这个时代的典型之作，循石造型、因材施艺，表露出作品的力量，其中马踏匈奴一组是具有代表性的石雕作品。魏晋南北朝时，国外不同思想传入与儒道思想发生碰撞，都对这个朝代的雕塑产生重要影响。这一时期雕塑作品多表现为各种大小石窟。人们现今较为熟悉的“四大石窟”，即敦煌莫高窟、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、天水麦积山石窟，便是始于魏晋南北朝。这一时期，题材和形象的宗教化使雕塑的形式较为单一，但其精美程度前所未有，为后人所惊叹。隋唐期间是我国政治、经济、文化在历史上发展较好的一段时期，这一时期的雕塑，呈现着空前繁荣的盛况，集成各种风格同时又自我发展，其风格多变、技巧娴熟，具有深远的影响。在其后的宋元明清时期，历史的发展赋予各个时代独特的内涵，宗教色彩逐渐减弱，人们对生活质量的追求以及社会的需求，使实用和美观越来越成为一个重要的标准。到了近代，小型的以及工艺装饰性质的雕塑以其扎根民间的特点在特殊时期得到发展。而后，出国留学的留学生带来了西方雕塑，为我国雕塑的发展注入新的源泉。

二、雕塑教学与生活相结合

在中学美术的教学中，雕塑要与现实生活相结合。作为艺术语言表达的一种形式，雕塑在一定程度上满足人们对审美的追求。雕塑在全世界文明史中，不仅有着较长的历史渊源，同时在社会大背景中，虽然是一种特殊的艺术形式，但也有着普遍性，在日常生活中有着较为重要的作用。雕塑作为一种物质的存在，也是精神文化特征的标志，体现着不同时代、不同社会的精神和审美倾向。现今，世界文化多元发展，雕塑同样如此，展露出类似的倾向。无论是关于形式、关于表现、关于批判，亦或是关于风格特征，都在给予人们美的享受，同时增添生活化的色彩，或多或少地带有部分实用性。雕塑走向生活也成为一种必然。生活中人们需要美的事物，而美的事物其本身若是具有实用性这无疑就是锦上添花。因而，雕塑教学与生活的结合展开，是时代发展的一种必然。推动生活中雕塑的进步，使作品体现实用性的同时又兼具视觉性与所要表达的个性，就要加强雕塑创作者与观赏者之间的联系，从而促进生活中雕塑更好地发展。雕塑在中学美术中的教育，只有走入学生的生活，满足人们的各种想法，才能找到持續发展的根基，从而在学生接受教育、满足人们审美要求的同时实现本身更高的价值。

三、正确对待古今中外雕塑文化

在中学美术的教学过程中，对于雕塑所体现的中国文化与外国文化，教师要正确处理，并引导学生正确处理二者之间的关系，立足于时代，树立正确的观念，进行合理地学习。雕塑教学还存在如何看待雕塑传统与现代的问题，而这也是雕塑发展的一个重要问题。对于教育者而言，要正确地看待前人与传统，取其精华，去其糟粕，使学生在感受传统的同时体味现代。我国古老的雕塑植根于传统，建立在中国人自己的审美理想中。民族的才是世界的，雕塑的发展要继承中华民族传统文化并加以吸收转化，做到融会贯通而不局限传统。对于好的、符合本民族发展状况的要加以探索、学习，与现有文化相结合，促进中学生对雕塑认识水平的进一步提高。对于不好的要严格的抵制。总之，教师要引导学生正确对待古今中外，从而进行深度的学习和借鉴。

四、雕塑教学个性与实用相融合

在中学美术的雕塑教学中，教师要更加注重个性与实用的融合。很多时候会有一些新兴事物的出现，这些事物所具有的个性或许在最开始的时候并不会被人接受，人们的接受需要一个阶段，在这个阶段里，个性便会渐渐转化为共性。实用性则在这个转化的过程中扮演着重要的角色。同时，在教学过程中，强调个性可以鼓励学生进行创新，无论是造型方面，还是色彩方面。对于学生创新的雕塑作品可以让同学们自评或者互评。作为教师，要给予及时的评价和适当的鼓励，在提高学生自信心的同时激发学生进一步创造的心理。

此外，在美术教学过程中，要全面贯彻以教师主导，学生为主体的教学思想，引导学生发现美、观察美，学习一定的方法，并在教师的指导下完成乃至自我独立完成对雕塑的欣赏、设计、造型等。同时在雕塑教学实践中，教师注意观察总结学生的学习特点，以便完善下一步的教学。

（温州大学美术学院）

作者简介：贺影（1993-），女，山东枣庄人，硕士，研究方向：美术课程与教学论。