高职计算机教学中创新思维能力的培养探析

赵金涛 江苏省徐州经贸高等职业学校

计算机教学的重点在于，培养学生的计算机思维。计算机思维，是指应用计算机基础知识和计算机底层逻辑分析及解决问题的思维。当前，计算机科学正以相当快的速度不断往前推进，因此，计算机思维不是一成不变的固化思维，而是一种处于动态发展过程之中的思维。基于上述认识，有必要将创新思维能力培养融入计算机教学之中。本文主要探讨在高职计算机教学中培养学生创新思维能力的具体途径。

一、完善课程体系，提高实践比例

计算机课程具有很高的实践性，学生的计算机实践能力是检验他们计算机学习水平及成果的重要衡量标准。计算机教学主要在于培养学生的实际操作能力，同时，只有在亲身实践的过程中，学生才能发现自身存在的不足，才能有针对性地结合教师的教学内容进行相应的提升。除此之外，实践还能提升高职学生学习计算机知识及技能的热情，激发他们的兴趣，从而使学生本着兴趣进行计算机学习，在兴趣中促进创新思维能力的培养。因此，学校要对计算机课程体系进行完善，改变过去偏重于理论教学的课程设置及专业设置，提高实践课程的比例，为学生提供充足的计算机实践机会。与此同时，教师也要更注重对于学生实际操作计算机能力的培养，对于学生在动手操作过程中遇到的问题，教师应给予耐心指导，帮助学生破除在实践中实现创新思维能力提高的一系列障碍，让他们在实践的过程中真正有所得，对计算机课程有不同于从前的独到理解。与大力推行实践课程相配套的措施是转变对学生的评价模式，将考查的核心放在学生实际操作能力的提高上、放在学生学习计算机操作的过程上，改变过去那种以闭卷考试为主的考核方式，从而减轻学生的学习压力和学习负担，让学生不再通过死记硬背获得优秀评价，让评价真正体现学生的计算机实践能力。实践课程之外，高职学校也应注重开展实践活动，例如计算机竞赛等。

二、创设生活情境，营造创新氛围

创新如果脱离生活实际，只能是无本之木，根本无从谈起。生活不仅是创新成果的灵感来源，同时也是创新成果的具体应用领域，学生产生具有创新色彩的想法，最终只有落实到生活中去，才能内化为一种思维能力。因此，在计算机教学中融入创新思维能力培养，高职教师需要结合现实生活，在教学中创设富有生活气息的情境，让计算机教学真正与生活接轨，让学生感受计算机课程在生活中运用范围之光、作用之大，从而实现课堂的拓展延伸，帮助学生切实提高创新思维能力。教师要引导学生以所学计算机知识，对于生活中的具体问题展开深入思考，分析哪些问题可以应用计算机进行解决。这样的教学方式也是“互联网+”理念的体现与贯彻，毕竟所谓“互联网+”，本质山就是促进生活中各个产业应用互联网，实现自身升级。在这个过程中，学生也完成了对具体生活的抽象分析，因而能让学生在概括中创新、在综合中创新。

三、建立学习小组，促进交流讨论

创新思维是一种开放式的思维，一个拥有创新思维的学生，必然也是一个能够对各种不同想法进行兼收并蓄、各采其长的学生。为了让丰富多彩的想法在学生之间自由流通，让这些想法在碰撞与激荡中迸发创新的火花，教师应组织学生进行集体学习，根据他们目前的计算机水平及计算机课程学习情况进行合理分组，让学生在协作中加强沟通，在沟通中实现创新。为了进一步发挥小组学习的作用，教师还可以为每个小组布置具有差异性的计算机创新性探究课题，这样一来，小组内部可以通过分工与合作培养创新思维，不同的小组之间也可以通过课题研究方面的竞争共同进步。教师在分组时需要注意，每个学习小组都需要覆盖创新思维能力处于不同层次的学生，以实现创新思维能力较强的学生对创新思维能力相对不足的学生的带动。对于学生的课题探究成果，教师也应及时作出评价，给予学生反馈，让学生不断完善自己的创新想法，进一步提升创新转化为实际的可能性。小组学习中，教师也应注意，学生才是学习的主体，教师扮演引导者角色。

四、改变教学方法，多向开展教学

创新思维是对固有思维定式的打破。一般而言，高职学生的思维主要是线性的，即沿着事物发生发展的时间及顺序、因果逻辑，顺向展开思考，为了培养学生的创新思维能力，教师需要让学生走出这种线性思考的舒适区，打破学生固有的思维模式链条，引导学生多向、发散地进行思考，从而实现对问题的全方位和多角度分析。例如，传统的高职计算机教学方式是先教给学生计算机方法，然后让学生解决某一具体的计算机问题并形成结论，在培养学生创新思维能力的过程中，教师可以反其道而行之，先将计算机问题的相关结论提供给学生，为学生预设结论，让学生“执果索因”，从结果分析原因，从终结性走向过程性，分析究竟是通过何种方式、应用了何种方法才得出这一结论，从而让学生的思维模式发生方向性的转变，在这个过程中培养他们的创新思维能力。

五、进行学科整合，拓展教学内容

创新是一项综合性很强的活动，恰好计算机课程的特点也是综合性强，与许多学科之间都存在着密切的联系，因此可以利用创新活动与计算机课程特征的吻合将其他学科的内容有机地整合到计算机教学之中，从而丰富学生的创新知识储备，开拓学生的创新视野，同时增强计算机教学的趣味性，完成学生在其他科目上兴趣到计算机课程上兴趣的迁移，更好实现计算机教学中对于学生创新思维的培养。与计算机高度相关的学科有物理、信息论、传播学、数学等等，教师可以引导学生发现这些不同学科与计算机学科之间的关联，让学生思考计算机如果运用到各个学科的领域之中，会有怎样的效果。同时，教师也可以对比计算机发明前后这些学科发展特点的变化，帮助学生感悟计算机对于学科进步的促进作用，引导学生在探究其他学科问题时自觉使用计算机技术提高解决问题的能力，让学生进一步调用跨学科的知识和能力，实现创新思维能力的提高。

六、结束语

综上所述，高职学校在计算机教学中同步进行对于学生创新思维能力的培养，既顺应了时代发展步伐，又体现了高职教育的根本目标——促进学生实现就业。为此，高职学校需要进一步完善计算机课程体系，高职计算机教师则需要在教学中，注意结合情境教学法、小组教学法、逆向教学法、跨学科整合法等多种教学方法，促进学生创新思维能力的提高。