信息技术在摄影摄像课程教学中的应用研究

张言旭 浙江传媒学院

引言

传统地摄影摄像课程已经很难适应现在社会的胃口，对新时期成长起来地学生所产生地吸引力很小，因此要对原有的摄影摄像教学进行改革。通过现代的信息手段与摄影摄像课程的巧妙整合使学生学会摄影摄像的理论和技巧，提高学生的摄影摄像的创作能力。

1 信息技术与摄影摄像课程教学联姻的条件

信息技术与摄影摄像课程教学的联手是必然的的组合。摄影摄像是一门艺术，是一门利用视觉去追求构造美的艺术。而摄影摄像教学就是教会学生如何掌握这门看起来很简单但实际存在着很多技巧的艺术。摄影摄像课程主要的教学内容包括拍摄作品时怎样利用手中机器的镜头焦距，怎样去调节光圈的大小，怎样选取恰当的拍摄角度、合适的拍摄距离，怎样使光线与所拍摄的景物的合理配合，以及所拍摄的内容如何来搭配色彩。前期的拍摄完成后我们还会对拍摄的内容进行再创作，要运用到图像处理和视频编辑的APP。这些课程内容的教学需要有更好的方式来传授到学生身上，信息技术的出现满足了这种需求，达到了联姻的客观条件。作为教学的教授者除了所具备的专业理论知识外还要能够熟练的掌握与摄影摄像相关的信息技术。传统老旧的摄影摄像设备已经被现代数字化的设备所取代，教师要积极的去研究学习更新自己的知识储备；后期制作的软件App也在不断更新，教师也要跟上步伐加强学习；多媒体课件和网络制作技术等等也都在迭代更新，教师也需要不断地学习。

2 信息技术在摄影摄像课程教学中的的具体应用

2.1 信息技术对资源的处理

教学资源不能只停留在原始影像资料上，教学内容也不能只是在教师的头脑里或口头上，它需要带多媒体的出现在教学课堂上，不仅能够现场呈现还要可以支持网络运行，要能够用电子设备将教学内容生动形象的展现在学生面前。摄影摄像课程不是一门枯燥的理论课程，它是在教会学生将摄影摄像理论与拍摄内容有机结合进行创造性活动的课程，是一门视觉造型艺术课。要想信息技术能够很好的在摄影摄像课程中达到出彩的效果，就要对摄影摄像的教学资源进行信息技术大加工。首先，摄影摄像教师手中要有多样的教学资源来支撑自己的教学，因此可以通过多种途径建立自己的资源储备仓。这个储备仓的建立可以利用先进的网络条件收集国内外的具有代表性的摄影摄像作品。在实际进行授课时便可以利用计算机多媒体课件来将讲授的内容展示出来，讲授抽象理论与技巧时及时的呈现利用这种理论与技巧所拍摄的影像作品，就能够化难为易，化抽像于实际，加深了学生的理解，大大提高了教授的效果。学生在学习了以后再遇到类似的情况大脑中立即会呈现出生动的图片，帮助学生养成实际拍摄能力。再次，要想使摄影摄像的课堂气氛活跃，学生乐于学习，老师就要想方设法丰富教学手段，研究多媒体材料，创造出更适合自己学生的教学课件。这就要充分的调度多种信息技术手段，集教学内容与多媒体为一体，使教学课堂成为一场图像、声音、文本高度融合的盛宴。最后，利用信息技术创设师生网络交流平台。教学活动并不是单纯传授，而是教与学相长，相互促进的过程。因此教师搭建一个师生相互交流的平台，教师将自己的教学研究资料、教学课件等放到这个平台，学生也可以将自己所学和收集的资料及自己创造性观点看法也放到这个平台上，这样就形成了一个教与学自由交流的双向学习的美好局面。

2.2 利用信息技术打造多样教学方式

多年来的课堂教学一直是一位老师一群学生、一张嘴对多双眼、一支白粉笔一张大黑板的模式，即便是摄影摄像这样的视觉艺术教学课通常也只是简单的呈现，学生很难真正的融入到老师的教学进程中，老师也很难抓住所有学生的眼球。学生虽然全身心的集中精神也很难准确的理解把握老师所教的高深的理论知识。因此经常导致教与学脱节，最终使学生失去学习的激情。但是信息技术的魔力改变了这种状况。利用信息技术打造的教学方式具备交互、集成、超文本的特性。也就使说摄影摄像课程教学利用信息技术可以使教学方式可以改变单向传授达到教学相长，可以将图片、动画、文字等集成到一起然后超越任何一种单一形式教学的教学效果。这种教学形式可以调度学生的所有感官，让学生以高度的享受感来接受知识并进行再创造，最后达到教的人成就感十足，学的人同意成就感爆满。教学目标自然水到渠成。信息技术的发展，现在已经有了重多的学习摄影摄像的网站，教师可以变主动教为学生主动学。教师可以布置作业让学生通过自己访问相关网站去研究学习最后达到教学的目标。现场拍摄与后期制作是摄影摄像课程的两大有机构成，传统教学方式是将两者分开的，但是信息技术的发展将两者已经融合到一起了达到了一体化，因此教师要将课堂教学内容与多媒体数字化巧妙融合，及时变化教学方式才能培养出与社会有机统一的学生。

2.3 利用信息技术实现教学考核的数字化

传统的考试往往是一张试卷考理论，一断视频一张照片考创作，考核方式单一。信息技术改变了这种传统。首先理论考核的形式发生变化。学生只需要通过计算机进入老师规定的考试题库就能完成考试，便捷的同时还达到了环保的效果。再次阅卷也变得简单快速，教师通过计算机的智能化和高速运算的能力能够实现自动阅卷准确得到学生的成绩。最后试卷的存档一改以往的既耗时有占用地方的存储方式，也通过信息技术达到智能化数字化存储。在以前，理论考试结束后的试卷、摄像作品的照片、摄影作品的录像带，存储起来都太占用地方，而且想再拿出来进行反复研究时查档调用的过程繁琐费时。有了现代的信息技术手段后这些都变得极其简易。可能几块硬盘或是利用云空间便能完成存档，调用查看只需要几个数字便能瞬间查找到想要的内容。

3 摄影摄像课程运用信息技术手段取得的成绩

3.1 教学质量取得过硬的效果

信息技术的植入让摄影摄像课就像一个无所不能的神仙，它调度了学生的所有感官去学习知识，它给予了学生进行创作的灵感，让学生的创作能力大大提升。教学内容与多媒体技术的完美融合促进老师更好的教，学生学的更好，将现代先进的摄影摄像技术变成自己身体技能的一部分，在进行创作时就像自己举手投足一样下意识地就完成了。

3.2 考试方式更加灵活，效率更高。

信息技术运用到摄影摄像课程教学考试中，变革了考试方式，从出题到考试再到得出考试成绩全部实现了利用计算机以及互联网来完成，使考试工作变得轻松，有效地节约了时间人力物力。

3.3 革新教学模式，教学方式大变脸。

信息技术引领下的摄影摄像课程教学相对以往传统教学在模式上产生了大变脸的效果，信息技术就像新的血液注入，让摄影摄像课程教学充满生机和活力。多媒体教学再造了教学相长的模式，教师更像使一个领路人，而学生变成了教学的主体，教学成就大大提升。

4 结束语

摄影摄像教学在信息技术的促进下取得了翻天覆地的变化，教学方式教学手段都更加先进，我们应该仍需孜孜不倦继续研究，将更新的技术应用到教学中来，使教学的成果更丰硕。