校园微电影创作在大学生专业素养提升中的意义探讨

郭艳华 德宏师范高等专科学校 信息学院

当前是一个信息碎片化、文化快餐化的快节奏微时代，微博、微信、微小说、 微课等微文化风靡了全球。微电影也凭借其创作成本小、门槛低、创作周期短、趣味性强等特点，闯入了大学生们的校园生活，吸引了大批学生的创作兴趣。这不但丰富了大学生的校园生活、还提高了学生的创新实践能力,培养和提升了他们的专业素养，进而发展成学生的一项专业技能。

一、校园微电影概述

（一）校园微电影的概念与特征

1.校园微电影的概念

微电影是指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微(超短)时”(几分钟-60 分钟)放映、“微(超短)周期制作(7-15 天或数周)”和“微(超小)规模投资(几千-数千/万元每部)”的视频(“类”电影)短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。它具备电影的所有要素：时间、地点、人物、主题和故事情节。常见的微电影有六类：广告微电影、宣教微电影、艺术微电影、恶搞微电影、科普微电影、校园微电影。校园微电影即依托校园创作平台，以学生为主体，反映校园生活的微电影。其内容大多数反映学生在学习、生活中遇到的各类问题和从中得到的各种感悟。

2. 校园微电影的特征

从学生创作角度来看，校园微电影具有以下几个本质特征，①门槛低，易学易会。创作者不需要太高的影视创作技能基础，稍微懂一点相关知识，甚至是零起点的创作人员，也可以即学即创作。②微投资,对拍摄设备要求不高。对于没有收入的学生群体，创作成本低无疑给他们提供了一个良好的创作机会,。一台DV、一部智能手机都能胜任拍摄任务。在智能手机高度普及的大学校园，先天具备这样的拍摄条件。不需要在拍摄设备上额外投入资金。③微时长，微周期。校园微电影时常不需要太长，几分钟到几十分钟即可，这也使得创作者不需要太长的创作周期，几周甚至一周就可以完成，无需占用学生的学习时间，不会给学生带来学习或是时间上的压力。此外，学生在校期间创作校园微电影，还可以得到专业老师的指导，以及利用学校的影视创作设施，这极大的吸引了学生们的创作兴趣，使得很多同学不再仅仅坐在屏幕前观看明星们演绎的电影，不再仅仅是一个旁观者，自己亲自创作剧本、组织团队拍摄、创作校园微电影。

（二）校园微电影的创作流程

电视节目的制作方法，随节目的内容、形式而异，一般并不相同。电视剧有电视剧的制作特点，教学片有教学片的制作特点，新闻节目又有新闻节目的制作特点。[3]作为电视节目另一种形式的校园微电影，其创作方法与教学片、新闻节目等电视节目的制作方法稍有不同，但总体而言，它们有相同之处。微电影的创作流程，大致可分为如下四个阶段：

1.稿本创作阶段

稿本阶段主要完成三项工作。①选题。确定作品的主题和内容，由制片人、编剧、导演参与完成。②稿本准备。主题和内容确定之后，开始收集相关材料，编剧创作剧本，导演再将编剧创作好的剧本，根据自己的艺术构思、风格创作出分镜头稿本。③定稿。相关人员共同商定定稿。

2.前期准备阶段

制片人和导演共同协商确定剧组人员名单，成立剧组。导演组织剧组人员讨论分镜头稿本，明确分工和要求。各工作人员按照导演的创作意图和稿本内容着手准备工作，拟定拍摄计划等。

3.现场录制阶段

一切准备就绪，开始现场拍摄录制工作。各工作人员按拍摄计划进行工作，严格听从导演指挥。

4.后期制作阶段

后期制作分三步完成。①编辑。此工作由后期制作编辑人员完成。素材录制采集完毕之后，借助计算机利用相关编辑软件，严格按照导演的要求，按分镜头稿本进行编辑。②配音。编剧和导演认真审看编辑工作，确定无误，安排配音人员进行配音工作。③审定。作为一种传播媒介，大学生自制微电影本身具备表达、传播校园文化的天然属性。[4]对大学生们起到宣传和教育的作用。因此，制作完成后，如果要传播的话，播放之前，得经过相关领导和老师审定其思想性、科学性、艺术性等是否符合校园文化建设的核心价值观。

二、校园微电影创作与学生专业素养的关联性

对于涉及到影视专业相关课程学习的同学来说，在上这些课程的时候，就已经基本上打开了微电影创作、拍摄和后期制作于一体的创作大门。此时，如果教师积极引导学生进行微电影创作，可以及时有效的把课堂知识应用到实践中，让课堂知识的作用得到发挥，为班级、为院系和学校校园文化建设服务。与此同时，通过创作实践，又可以反过来加强、巩固课堂掌握的理论知识，提高学生的动手能力和学习兴趣，甚至可以增强学生知识的获得感，树立学生的专业信心。在创作过程中，学生还会不断的发现一些之前未曾预料到，或是看似简单做起来却不那么容易的问题。不断创作，不断有收获。反之，如果入门后没有更多的实践实训机会，那么掌握的知识也会随着时间的推移而逐渐淡忘，最终没有真正转化为专业能力。因此，对于学习了相关专业课程的学生来说，迫切需要一个集微电影创作、拍摄和后期制作于一体的机会进行实践创作，来加强、巩固自己掌握的课堂理论知识，培养和提升自己的专业素养。

三、校园微电影创作在大学生专业素养提升中的意义

从给学生上《教育电视节目编导与制作》到《视频制作综合实训》课程，再到带领学生创作参赛作品和毕业设计，这个让学生从不会到会的漫长的创作成长过程中，本人深刻感悟到校园微电影的创作对学生专业素养的提升有着莫大的积极作用。

首先，在校园微电影创作的整个过程中，教师起到的仅仅是辅导的作用，作为创作主体的仍然是学生自己本人。因此，在整个创作过程中，学生必须充分发挥自己的能动性，积极主动高质量的完成每一步工作，才能做出优秀的作品。这一定程度上可以培养学生的自我管理能力。

其次，选题确定后，校园微电影创作的首要任务便是剧本的创作，它是微电影创作的基础。要使主题和故事情节不落俗套，就需要学生充分发挥自己的创造性，提炼学习、生活中有意义的故事情节。主题和故事情节确定后，须把它写成剧本，这要充分发挥写作思维和方法，这一创作过程中，学生的创造力得到培养。而后，还要把剧本转化为分镜头稿本，对学生来说，这一过程是最困难的，学生要学会像导演一样去思考镜头的机位、演员的表演，以及影片的蒙太奇思维......这一过程是最具“头脑风暴”的，学生的创新创造力在此过程中得到提高和升华。

再次，虽说校园微电影创作具有门槛低，易学易会、微时长，微周期的特点，但如若想把作品做好，便是一个很考究学生创作力、意志力和沟通协作能力的过程。校园微电影的创作，从选题到稿本到拍摄再到后期制作，每一步都需要学生倾注大量心血才能把作品做好。比如，单拍摄阶段就要花掉学生的大量精力和时间。因为学生毕竟不是专业的影视人，顶多是自身的专业涉及到部分影视课程而已，导演、演员、摄像师等都非专业。因而不可避免的会出现拍摄中演员笑场、演不出导演想要的效果、摄像师抓拍不及时，演员之间、演员与摄像师之间沟通不到位、配合不默契等问题，使得拍摄过程中简单的一个镜头可能都要NG 重拍好几次，而一部十分钟左右的微电影差不多都由上百个镜头组成，工作量可想而知。另外，拍摄一般只能课余进行，时间的统一是一个极难解决的问题。比如剧组人员一致的课余时间本来就不多，有时候就因为某个人不能到场，或是全部到场却因为某个人的服装换洗了没晒干、道具临时出问题等，都无法进行拍摄，其次还要考虑天气情况等问题。一个步骤就如此耗时和消磨精力，可知学生完成一部作品是需要多强的意志力。

还有，微电影的创作是一个团队的运作。它需要导演的统筹帷幄，也需要队员的分工协作。拍摄场地、饮食、时间、道具、后期剪辑、配音等问题都要自己解决。这个过程中，队员间最容易发生分歧，闹情绪等问题，导致拍摄无法进行，甚至整个作品的创作毁于一气之间。因此，要高质量完成作品的创作，学生必须建立强烈的团队意识，做到随时准备为剧组牺牲自己，让每一次拍摄、每一个步骤都能够顺利完成。如此，随着创作一步一步完成，学生的统筹能力、组织协调能力、沟通应变能力逐步得到培养，并得到不断提高。

最后，整个创作过程中，学生所学专业课的知识均有涉及，对课程之间的逻辑关系有了更深刻的认识。也在实践中提升了自我的审美水平、创新能力、执行能力和技巧，学生在创作中经历几次这样的流程，高质量的作品产出也不再是难事。

四、结语

学生通过积极创作校园微电影，学会用镜头画面代替嘴巴讲故事。在这看似漫长却总有意想不到的收获的创作过程中，不但可以检验、强化自己在各个流程上的知识点掌握情况；还可以培养和塑造自己的专业素养；甚至成为自己的一项专业技能，开辟自己的创业、就业之路。