中职汽车钣金课程实训教学探讨

李有善

（甘肃省景泰职业中等专业学校 730400)

1 汽车钣金课程教学的主要内容

汽车钣金课程开设目的就是为汽车企业提供更为全面的教学体系，满足企业发展对学生实践性的要求。实训教学是在这一前提下衍生出来的教学形式，能够全面提高学生的学习兴趣，掌握未来的工作内容，能够自主的解决实际工作问题。目前已成为大多数高校在学生职业发展能力过程中必不可少的重要课程形式。

这一课程的主要内容有：汽车车身结构、汽车特征介绍、汽车钣金维修工具的认识、汽车钣金工具的使用技能、汽车车身变形测量工具、变形测量、车身损伤检测、汽车钣金件和汽车车身变形后的矫正、钣金构件更换等。

教师在进行教学内容设计的过程中需要以学生汽车钣金基础知识的掌握为基础，例如，维修工具的使用方法在讲解完成后，要让学生能够正确、灵活运用到车身受损变形情况的分析和修复，能够运用现有知识来制定出完整的修复方案，实现工作质量的提升。汽车钣金课程是一门职业性较强的学科，中职学生在接触的初期很容易出现内容不理解的情况，想要实现动手操作能力的提升就需要改变教学模式，用学生喜闻乐见的形式来激发探究欲望。

2 汽车钣金实训课程中理论与实践结合

2.1 教师在实训课程教学中的作用

汽车钣金课程教学的实施需要尊重理论与实践相结合的教学理念，传统教学内容只是围绕课本教材展开，基本上学生很难理解教师的教学内容。为了改变这一教学形式，校企合作、实训一体化等不同教学方式相继提出，企业安排专业的工作人员来校进行实践教学，学校安排教师到企业进行实践，通过多方共同努力实现指导课的教师一体化。授课老师既能结合基础理论设计教学内容，又能够通过自身的经验来引导学生进行教学实践，设计出符合职业发展的教学任务来帮助学生进行基础知识的巩固，这种教学形式能够实现汽车钣金授课老师的同步教学一体化发展。

2.2 实训课堂教学中的教学内容选择

汽车钣金的理论课内容是一切教学的基础，实践课的设计也要综合基础内容[1]，让教学构成一体化。同时还需要在教学内容的选择过程中做好教学环境的出创设，校园与企业需要共同努力为学生营造一个良好的学习氛围。安排专业的实训教室来助力实训教学，定期进行设备的更替，保证教学内容与职业发展相契合，还可以直接在实践课堂上通过让学生动手实践来进行基础理论知识教学，全面提高学生的学习自主性，同时能够在教学过程中结合教师制定的操作训练计划来巩固理论知识。

2.3 实训课堂教学中教学评价体系的制定

课堂教学评价体系的建立是为了帮助学生养成良好的学习兴趣，实训课的考核内容要坚持理论与实操相结合的教学形式，实现考核一体化。教师需要在教学开展前做好理论知识梳理，结合学生的实际操作水平来制定评价内容。为了让学生通过评价掌握更为具体的教学内容，可以运用小组合作教学法，按照学生的实际学习情况来进行合理分组，或者将考核分为个人和集体2部分。这种考核形式既能够了解当前学生的自主实践能力，又能够培养学生合作意识，与其他同学进行及时的交流和沟通，在解决问题的同时认识到自身的缺点和不足。汽车钣金教学模式中考核形式的具体化能够全面提高教学的直观性[2]，有助于学生教学主体作用的发挥，培养出社会所需的高素质人才。

3 汽车钣金实训课程教学实施

3.1 教学方法的创新

汽车钣金教学开展需要注重实践性。和传统教学不同之处就在于，实践教学需要以学生的动手操作作为主要的教学形式，教师的知识传授也是建立在学生的操作过程中。因此，需要对传统的教学内容进行创新，运用合理地教学方式来引导学生进行知识探索。教学的开展可以从汽车钣金所具有的应用成效入手[3]，设计相关的引导问题来吸引学生的注意力，让学生能够学有所用。

在工作期间具有解决问题的能力，提高学习兴趣。为了更好地创立教学情境，可以在教学初让学生了解汽车钣金技术的发展历史，让学生仔细的分析这一课程在未来工作过程中的重要性和实用性，让学生能够自主进行知识探索和学习。随着教学改革的实施，很多新兴教学形式在实际应用中都取得了良好的成效，教师需要与时俱进，将其在教学过程中结合基础教学知识进行合理的应用，如启发式、探究式及讨论式教学等。

3.2 教学模式的创新

汽车钣金实训教学的开展需要以学生实践能力的提升为主[4]，教师在进行教学模式创新的过程中往往会出现过于重视学生实际操作，忽视了学生的基础知识学习，还有一些教师不做改变，传统观念根深蒂固，一切教学内容都是按照教材来进行布置，实践内容也是照搬教材，导致学生逐渐失去学习兴趣。

因此，为了全面提高实训教学的教学效果，需要结合学生的实际操作水平来开展针对性教学，并在合适的教学环节进行基础知识引导和灌输，从而培养学生的问题分析能力，能够在解决问题的过程中运用相关的理论知识来进行深入讨论，提高学生的专业知识分析能力和解决问题能力。

教师还可以运用一体化教学模式，在开展教学前对重点、难点进行梳理，划分为不同的教学模块。然后通过示范、演示和引导来进行分组训练，就得出的训练成果来对学生进行现场考核，要求学生对项目的完成情况做好记录和总结，呈交实习报告[5]。

3.3 教师教学能力的培养

汽车钣金实训教学的开展需要注重一体化教学理念的落实[6]，这对教师有着相较于传统双师型更为严格的考验，教师不仅要结合学生的学习情况来开展教学，还需要就有一定的创新能力，能够通过教学设计来提高学生的学习主动性。

汽车钣金课程教学开展前，需要教师找出教学的重难点，这要求教师具有扎实知识功底，还需要主动进行专业知识的学习，让自身有一个良好的实践技能，因此，想要实现实训教学有效性的提升，就需要学校先做好专业教师的培养，职业院校可以通过定期邀请行内专家来对汽车钣金课程教师进行培训，通过教师交流能力和实践能力的提升来做好专业教师队伍的建设。

3.4 人才专业素质的培养

在进行人才培养的过程中，除了要帮助学生提高知识运用能力和综合学习素养外，还需要提高学生相关的职业素养。如培养学生的法律意识和责任感，这是因为工作人员在进行车身维修时，其安全性不能得到保证。我国保险公司有相关规定，事故车修复工作必须保障各个部件工作正常、行车安全性能有保障才会给予索赔，类似于这些内容都要让学生有所涉猎，教师需要通过规范作业来助力学生实现丰富的维修经验积累。规范现有的作业范畴，通过拉伸、焊接、测量和板件更换等专业性的实践等都有非常严格的要求。另一方面，维修经验是非常重要的，它是由维修人员在工作中不断的实践和积累总结出来的方法和技巧，它不仅可以降低劳动强度，还可以优化维修质量、优化修复工艺等。

4 结束语

综上所述，汽车钣金课程在进行一体化教学开展的过程中，需要教师提前为学生当下一个坚实的理论基础，让学生在运用的过程中能够做到游刃有余。汽车钣金的理论知识大多数都是汽车的修复，需要通过众多的实际运用来满足教学发展的客观要求，将这些基础的知识通过实训教学中的动手操作，来帮助学生更好地掌握。通过教学实训课堂的开展，汽车钣金课程教学质量得到了显著提升，大多数学生的职业素质也有所提高，有利于学生在完成学业后直接到岗就业，为适应社会发展的客观需求。