发挥多媒体功能提高美术教学实效性探研

曹建华

（甘肃省定西市通渭县平襄镇徐家川学校，甘肃 通渭 743300）

多媒体教学利用集计算机、通信技术、声像为一体的多种功能并存的系统，通过文字、图像、声音、动画等呈现教学信息，能够实现很好的人机交互，是目前比较先进的教学方式。多媒体不但在文化课教学中广受欢迎，在美术教学中也为师生所喜闻乐见。教师应通过多媒体为学生直观地展示美术学习内容，拓展学生知识面，让学生摆脱枯燥、乏味的学习方式，探索美术的本质。本文基于多媒体教学的功能、作用、在美术教学中的应用现状，对如何优化多媒体功能，提高美术教学实效性进行论述。

一、多媒体教学的功能与作用

多媒体教学属于最常见、应用最广泛的一种现代教学技术，融合了计算机技术、通信技术、音视频技术等，集多种功能于一体。多媒体教学的直观性比较强，能够突破视觉限制，实现多角度对教学对象的观察。声文并茂也是多媒体的一个特点，多媒体可以从视觉、听觉等方面调动学生感官，集中学生注意力，激发学生学习兴趣。动态性是多媒体最突出的功能，能够清晰地反映出概念的总结过程，便于学生掌握学习的重点和难点。交互性是最有效的多媒体功能，学生可通过主动参与，实现自我反思，重构原有的认知结构。互联网发展又为多媒体提供了大量优质的教学信息，帮助教师实现教学拓展与延伸，节省了翻阅书籍查询资料的时间。由此可见，多媒体功能丰富了教与学的过程，使其变得丰富多彩，将学生认为的“苦学”变为自发意识的“乐学”。

二、多媒体功能在美术教学中的应用现状

1.多媒体使用过度，师生情感交流少

课堂是教与学的主阵地，是知识播撒的沃土。但随着多媒体应用的兴起，情境创设、新课导入、课堂演示等授课模式从师生对话演变为“人机对话”，仿佛多媒体课件成为教师主要授课对象，忽略了对学生主体的考虑，师生之间缺乏情感交流。

2.教学课件有待完善，重难点不够明显

课件已经成为教师备课的主要渠道，制作过程需耗费很多时间，但是受互联网信息的影响，课件内容过于冗余，画面切换过快，学生经常囫囵吞枣，来不及内化吸收。有的教师过于注重课件美观，忽视了实效性，学生将注意力投放到“花边装饰”，略过了重难点。有的课件中文字内容千篇一律，课件中图片与教学内容脱节，无法更精确地达到教学效果。

3.过于依赖科学技术，削弱了创作技能

当下，成套的美术教学课件比比皆是，部分教师为了节省备课时间会直接用现成作品代替演示过程，虽然在一定程度上改善了课堂气氛，但是削弱了学生的实际操作能力，属于另一种被动传输。这样会大大减弱学生的创作热情，不利于美术教学创新。

三、优化多媒体功能，提高美术教学实效性的策略

1.优化多媒体交互性，合理分配人机交流时间

多媒体是一种教学辅助工具，可以激励学生思考，培养学生的自主探究能力。为此，教师在使用过程中需要充分优化多媒体交互性，在摆脱板书的同时，注重多媒体依托下的师生情感交流以及学生自主探究能力的培养。自主探究是现代信息社会高素质人才发展的基础，也是时代进步的动力源泉。美术教学属于一种艺术熏陶，是在固定的图画中分析出背后蕴含的文化底蕴、艺术家品质和时代特征，有助于学生自主分析能力的培养，如果加上多媒体系统的人机交互功能，可以进一步促进课堂上的信息互动交流。

教师可通过搜索美术教材网址筛选相关信息，创设问题情境。学生可通过在网络上搜索相关资料，尝试对美术作品进行赏析和自我探究，完成问题任务。例如，教学“生命与自然和谐交融”一课时，教师可以展示米开朗琪罗的作品《创造亚当》，通过对创作背景的简单介绍，让学生了解中世纪美术的基本特征和艺术精髓，然后讨论问题“亚当是否具有生命力”，将思考时间交还给学生，让学生在自己的理解上分析出画家对人生命力的渴望。这样开展多媒体美术教学，既有师生之间情感的交流，又充分发挥了多媒体交互功能。

2.优化多媒体动态性，提高审美能力

初中美术教学的主要目标是以作品欣赏为主，培养学生对形象画面的美感，在培养学生直观形象思维的同时向抽象思维过渡，进而提高学生审美能力。多媒体在美术教学中的应用，除了方便教师教学外，还可以为学生营造美术学习环境，使其能够更加直观地感受艺术美和文化美。其中，多媒体的动态性打破了时间与空间的限制，让学生能够在绘画的长廊中漫步，从点到面、从纵到横，跨越古今，纵横中外。学生能够更直观地感受美术静态美到动态美的转换，理解抽象的美术概念。

例如，“中国古代美术作品欣赏”主要是让学生通过画中人物的动作、姿态了解古代人物画的发展。其中，《捣练图》是唐代仕女图，描绘了宫廷妇女捣练、熨烫的劳动画面。美术教师可以播放电视剧《武则天》的片段，让学生更直观地了解人物的服饰、体型、动作等。有条件的学校可以借助多媒体软件，将静态图动态化播放，穿插捣练、织修、熨烫三个场面，呈现真实、生动的生活场面，让学生感受人物活动细节，使图画授课不至于太过呆板。

3.注重多媒体信息丰富性，开拓美术教学空间

多媒体中“多”主要指其集多种媒体为一体的系统，各个媒体展现出的多种功能丰富了教学方式，有很强的感染力，能在促进大量信息传播的同时借助音视频处理技术将文本与动画、声音、视频完美地结合在一起，利用各个感官唤醒人们对美的感悟与欣赏。美术教学中包含丰富历史文化的信息，学生需要拥有信息检索、获取和处理能力，能够准确抓住所学内容的重难点。因此，教师需要借助网络，提炼有用的信息，最大化发挥多媒体的教学作用，开拓美术教学的新空间，提高美术教学实效性。

例如，《北方的九月》采用套色木刻方法，描绘了北大荒丰收的壮丽景象。在大多数学生印象中，美术是纸与笔创造的产物，而版画中的木刻是学生首次接触的一种绘画手法，其中刀法的运用、色彩的搭配都是尚待开发的世界。各种未知元素都需要教师指导学生借助多媒体检索大量信息，为版画鉴赏做准备。另外，教师还可以在网络中搜索大量课外版画，借助不同优秀美术作品，让学生体会作者深厚的人文底蕴，开拓艺术视野，增强审美情趣。

4.优化多媒体声文并茂的功能，强化艺术熏陶

美术教学大部分内容是对图画作品的鉴赏，欣赏作品的表现手法、图文构思，探究图画创作的时代背景、寓意等，可以说是对不可见信息的提炼与组织。呆板的静态审美很难使学生站在作者的角度欣赏，缺乏艺术美与意境美。多媒体集文字、图画、声音、动画为一体，可以融合图画与音乐。在欣赏美术作品的同时播放对应的背景音乐，能够将学生快速带入其中，切身感受画中的意境美。例如，教学《春天的畅想》时，可以播放散文《春》的朗读或音乐《春天奏鸣曲》，帮助学生获取春天的信息，再让学生根据自己的理解描绘春天。

综上所述，多媒体教学作为现代教育技术中应用最广泛的一种，已经成为新时代美术教学中一道亮丽的风景。美术教师必须正确认识多媒体功能，合理辅助教学，充分了解和发挥多媒体功能，与美术教学有机结合，尊重学生主体地位，站在学生发展的角度，提高美术教学的实效性。