“互联网+”时代国际金融教学模式的创新研究

张振凯，付佳璐

（东华理工大学长江学院，江西 抚州 344000）

“互联网+”自2015 年3 月5 日从李克强总理所做的《政府工作报告》中横空出世后，多次在党和国家领导人讲话中提及，并写入《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》。基于互联网和智能手机的普遍使用，互联网金融的发展和国际金融事件的频发，作为金融学、国际经济与贸易等专业核心课程的国际金融亟须改变传统教学模式，采用网络新媒体、案例分析、课堂辩论等多种教学模式吸引学生的兴趣，提升教学效果。

一、国际金融课程的特征

1.学科交叉多

国际金融课程涵盖的内容广泛，学科交叉区域偏多，导致学生学好该门课程的难度较大。在国际收支章节中对于国际收支借贷分录以及国际收支平衡表的编制，涉及会计记账法和财务报表编制；从国际收支分析法来看，其包含了弹性分析法、乘数论、吸收论等宏微观经济学理论；国际金融机构及协调章节，融入了商业银行经营与管理的守则《巴塞尔协议》；外汇交易中对于行情解读与分析，应利用证券投资学中的基本面分析和技术分析方法。

2.时事更新快

1997 年东南亚金融危机至2008 年国际金融危机已过十余载，期间发生了多起影响重大的国际金融事件。2015 年12月1 日，国际货币基金组织正式宣布将人民币纳入特别提款权（SDR）货币篮子，同年俄罗斯把人民币纳入外汇储备。随着“一带一路”的推进，人民币国际化的步伐日益加快，《2018 年第一季度中国货币政策执行报告》指出已有俄罗斯、德国、新加坡等60 多个国家将人民币纳入外汇储备。与此同时，英国从2016年6 月23 日公投退出欧盟到2017 年3 月正式启动脱欧程序，势必影响欧洲金融体系的稳定性，伦敦国际金融中心地位将会下降。2018 年3 月，中美贸易摩擦逐渐升温，飞马峰号大豆货船上演了一次“生死时速”，全球各国经济也深受影响，9 月中美双方选择以谈判的方式解决贸易争端。

3.实务性较强

国际金融相对于宏微观经济学、财政学、货币银行学等经济理论课程具有较强的实务性，具体体现在以下几个方面。首先，国际金融市场行情实时更迭错综复杂，外汇和黄金走势时常高低起伏，我国在股票市场继“沪港通”“深港通”后推出跨国境跨时差的“沪伦通”，这些都需要学生及时了解。其次，外汇交易主要通过实时报价的模拟教学软件进行操作，学生要解读外汇市场行情，就要掌握即期、远期、套汇和掉期等交易技巧。再次，外汇风险的管理需要灵活运用货币互换、外汇期货等金融衍生工具进行合理操作，要求学生应熟悉国际经济交易会计分录和国际收支平衡表的编制分析。

二、国际金融课程教学模式的创新

结合国际金融课程的特征和“互联网+”时代对教学改革的内在需求，针对传统教学方式单一、案例教学匮乏、重理论轻实践等普遍问题，本文在教学模式上提出以下建议，以期提高国际金融课程的教学质量和学生的专业素养。

1.利用超星学习通教学

传统的“教师讲学生听”“照本宣科念PPT”教学模式已不能满足现代大学生的学习需求，教师可运用超星学习通教学软件提高教学的趣味性。这款教学软件适用于手机、电脑、平板，具备上传资料、课程投屏、智能签到、作业发布、电子笔记、学习分组、发布通知、主题讨论等多种功能，有利于激发学生学习的积极性。针对学生的替课现象，教师可采用扫码、手势、表情等新颖的签到方式，提高课堂真实的在座率。教师要利用该软件资源共享平台上传金融时政热点和课件资料，发布阅读和作业等通知，督促学生每日打卡完成学习任务。教师还要利用后台数据显示每位学生在国际金融课程资料上的访问量和学习任务完成率，及时了解各个学生的学习动态，从而有针对性地解决知识疑问。

2.发挥互联网多媒体功能

简单文字堆积的PPT 难免会让学生感到乏味，基于互联网的普及可在课件中插入图片、漫画、音频、视频、网址，同时可以利用手机移动端进行投屏展示。例如，在讲授外汇、汇率与外汇市场章节时，教师可通过播放《货币》纪录片第八集《汇率之路》，让学生在观影中了解国际金融市场中外汇交易的发展历程；在外汇交易中，教师可切入中国人民银行网址，分析人民币与外币的中间汇率走势，让学生掌握汇率市场的实时行情；在国际金融机构章节，教师可插入有趣的漫画，让学生通过对话的形式了解亚洲开发银行与亚洲投资银行的区别。教师也可利用手机移动端组建学习小组、在网络平台上发布国际金融知识抢答等，充分调动学生发言好问的积极性。在课后，教师要通过社交软件上传与国际金融相关的会计学、财务管理、证券投资学等理论，拓展学生的专业知识面。

3.运用外汇模拟交易软件

实践出真知，教师只有将国际金融理论运用于实际操作中，才能让学生真正掌握其知识要点。如在国际金融模拟实践课程中，教师先通过比较大智慧、同花顺、国泰安等外汇模拟交易软件的优劣，让学生从中选择试用同花顺的外汇交易软件。这样，学生可在线了解实时行情，通过模拟实盘交易掌握外汇保证金交易开仓、平仓和持仓的交易方式，对交易仓位盈亏进行分析，体会保证金交易的高杠杆性和高风险性。然后，教师发布为期三个月的外汇模拟交易竞赛，设置原始资金50 万美元，从学生最终的总资产、总盈亏、总盈利率、操作次数四个方面分析其对交易技巧的熟悉程度，避免学生只操作一次甚至不操作而最后盈利靠前。最后，教师要根据学生撰写的周记，总结分析学生外汇交易操作的依据。

4.结合课堂辩论与案例分析

教师可从近期发生的国际金融事件中甄选影响重大的案例让学生进行分析，并通过分组辩论的形式展开学术探讨。例如，金融危机已过十多年，中国、俄罗斯、德国、法国等19 个国家在双边贸易结算中逐步减少美元的使用，可针对“去美元化是否会成为全球趋势”进行辩论。截至2019 年1 月底，中国外汇储备为30879 亿美元，仍位居全球第一，可引申辩题“我国外汇储备如此之多是否有益”。2018 年12 月10 日，反英国“脱欧”的民众在伦敦游行示威，那么“英国脱欧是否会改变欧洲金融格局”？2019 年，跨国境跨时差的“沪伦通”“沪德通”提上日程，即将通车的“沪伦通”“沪德通”对券商是否利好？这样，通过国际金融热点话题的辩论，教师再根据正反方观点进行点评分析，能使学生正确认识国际金融形势，理性分析时事经济问题。

三、结语

总之，在信息化时代，“互联网+教学”已成为现代教育的发展趋势。基于互联网平台，教师利用新媒体、手机移动端、超星教育软件和同花顺模拟交易软件等多种教学手段，能提高国际金融课程教学的趣味性。而且教师从国际金融热点事件切入，通过课堂辩论与案例分析相结合的创新模式教学，能培养学生的综合实践能力，提高学生的综合素养。