小学二年级数学教学中兴趣的培养分析

林五岳

【摘要】从某种程度上来看，小学数学学科的开设不仅能够为学生将来的数学学习打下坚实基础，而且还有助于激发他们的学习兴趣。但是，从当前的小学数学教学开展情况可以看出，课堂教学十分单调无趣，难以从整体上有效提高课堂教学效率。另外，由于数学学科比较抽象，因此，要想真正培养小学生的数学学习兴趣，就应该要求教师采取合理有效的教学方法。基于此，文章重点分析了小学二年级数学教学中兴趣的培养策略。

【关键词】小学数学;兴趣;培养

数学作为一门小学生的必修课，在小学教育阶段占据着十分重要的位置，它不仅能够拓展学生的思维，而且還有助于锻炼他们分析与解决问题的能力。然而，由于学生的个性特点、认知水平和学习能力均有所不同，因此，出现了严重的两级分化现象，从而造成学困生慢慢失去了数学学习兴趣。所以，要想确保小学数学教学效果能够达到理想效果，就应该要求教师将数学学习兴趣的培养作为重中之重。基于此，文中针对如何培养小学二年级学生的数学学习兴趣展开了分析。

一、小学数学教学中存在的一系列问题

1.学生的数学学习兴趣较低

传统的小学数学教学方法过于重视对教学任务的设计，并未注重教学质量的提高。另外，通常情况下，教师负责掌控整个课堂，因此，导致学生始终处于被动学习的地位，从而不仅降低了他们的学习效率，而且还难以激发他们的学习积极性。

2.教师未能在教学中做到因材施教

我国当前的教育主要采用大班制，每班包含40到60人。另外，由于学生数量较多，教师短缺，通常情况下，一名数学教师需要教授两个班级以上的课程，从而较易造成教师只是单纯地为了完成教学任务而教学，并未充分考虑每名学生的学习情况，因此，大多数学生均无法深入理解所学的知识点，进而难以达到理想的教学效果。由此可见，教师应该做到因材施教，以此来确保每节课均能够达到预期的教学效果。

3.未能合理采用小组合作学习方法

在开展小学数学课堂教学的过程中，大多数教师均会采用小组合作学习方法。然而，此种方法并未在课上得到全面落实，只是流于表面。另外，在课堂教学中，教师也未能够留出更多供学生对问题展开讨论的时间，有时，学生们刚开始讨论就被教师中断，从而难以提高他们的学习效率;此外，部分问题只需讲解即可，并不需要展开讨论，但是，教师却要求学生们展开讨论，因此，浪费了大量课堂教学时间;不仅如此，合作学习也变成了几名优秀学生进行答题，大多数学生都未获取到发挥的机会，只能在一旁观看。

二、激发小学二年级学生数学学习兴趣的方法

1.通过巧妙应用不同的教学方法来激发学生的数学学习兴趣

不管学习哪门学科，都要先以兴趣为基础，也就是说，兴趣是学生学好相关知识的重要前提。由于大多数小学生都比较争强好胜，因此，教师应该根据数学内容，利用各种教学时机来激发学生的学习兴趣。比方说，在学习“比较数的大小”时，倘若只让学生比较较大的数与较小的数，就会导致他们感到单调无趣，从而打消了他们的学习积极性，因此，教师可以分别拿出两根蓝色和绿色的彩带，并将其长度提供给学生，其中，蓝色彩带长40cm，绿色长50cm。然后再进行提问，“你们觉得哪根长？ 采用何种方法能够立即看出哪根更长一些呢？”此时，可以找学生将其演示出来。并向其提问：“你是如何进行比较的？绿色彩带比蓝色彩带长多少呢？如果使用剪刀将其剪下来应该从何处剪起？剪下来的这一段是什么？”循序渐进地提出问题以后，能够得出以下结论：要想了解哪根彩带更长，只需将其两端对齐进行比较即可。不仅如此，教师还可以针对学生开展“比比谁更高”的课堂教学活动，首先，将所有学生划分为几个小组，然后，分别向各个小组发放一个米尺，组员之间互相测量身高并进行记录，同组学生比较本组全部学生的身高，并确定最高与最矮的学生，为此，学生们在参与活动的过程中，既深入地学习了数的大小，同时还充分掌握了比较数的大小的方法。另外，学生之间利用米尺测量身高的过程中，还培养了他们的实际操作能力以及团结互助的精神，从而有效地激发出了学生们的数学学习热情。

2.通过巧妙设置课堂导语来激发学生的数学学习兴趣

数学是小学教育过程中的一门主要课程，其中，课堂导语在数学课堂教学中的有效应用，既能够抓住学生的眼球，同时还可以在一定程度上提高他们参与教学活动的积极性。因此，教师一定要将课堂导语设置好。比方说，在学习“认识厘米和米”这一部分知识时，教师可以通过向学生讲解“熊出没”的故事来引出新课，例如，一天，熊大、熊二利用卷尺相互测量身高，熊大的身高为110厘米，熊二的身高为102厘米，请大家说一说他俩谁最高？你们比他们高吗？此时，学生们一定会急于获取正确答案。由此可见，要想提高课堂教学效果，就必须巧妙设置课堂导语。

3.通过巧妙提问来激发学生的数学学习兴趣

从某种程度上来看，课堂提问不仅能够体现出教师的专业素质，而且还能够彰显其教学理念。因此，要想在教学中确保学生能够一直保持良好的心理状态，就应该要求教师进行有效提问，也就是说，提出的问题应该极具针对性和启发性，既要找准提问时机，同时还应该使学生的心灵产生共鸣，充分调动他们的思维，并在情感的驱动下激发其学习兴趣。比方说，在学习“表内乘法”时，教师可以先向学生提出这样一道问题：12x 17 + 20，根据常理，应该先计算12x 17，但是，学生还没有学过两位数乘以两位数，此时，教师可以给予他们相应的提示，让其变换角度对问题展开思考，立足于12的个数关系进行思考，将其视为17个12与20相加，这样就能够快速地解决此道问题了。又比方说，在学习“平均分”时，教师可以将《西游记》作为导入：孙悟空在取经的途中摘了12个桃子，师傅想将这些桃子分给三个徒弟吃，如何分配最合理？ 接着，教师向他们提供一个方案：孙悟空7个，猪八戒3个，沙僧2个。然后，问学生：“你们认为师傅分得公平吗？还有其他分法吗？” 学生一定会回答：“不公平”。基于此，教师可以找一名学生扮演师傅重新对桃子进行划分，从而将“平均分”的概念引出来。由此可见，在开展小学低年级数学教学的过程中，教师除了要充分考虑学生的实际需求，还应该将自身的指导作用发挥出来。

实践不仅是学生学习知识的主要渠道，而且还是一种有效的教学方法。另外，动作与思维是不可分割的，尤其是低年级学生，他们天生活泼好动，模仿能力较强，因此，教师应该充分利用这些特点，引导学生主动参与实践操作。比方说，在学习“求比一个数多几的数的应用题”时，首先，教师可以让学生将相同数量的蓝花与绿花摆出来，然后，再将绿花多于蓝花的数量摆出来，此时，学生能够获取到两部分信息：一部分是蓝花与绿花的数量相同，另一部分是绿花多于蓝花的数量，因此，将这两部分相加就是蓝花的数量。基于实践操作，既培养了学生的学习兴趣，同时还了解了运用加法计算此类应用题的原因。

又比方说，学习“时 、分的认识 ”时，由于每名学生的认知能力和智力发展水平均有所不同，因此，对 “时 、分的认识 ”也会存在一定的差异，倘若教师过于详细地对其进行讲解，就可能导致学生失去学习热情，从而制约了他们的自主探究。为此，教师应该结合学生既存的生活经验，积极鼓励学生通过玩一玩来了解钟面，探究时针与分针之间的关系，并得出结论。另外，教师应该单独指导学习成绩不好的学生，以此来符合不同学生的学习需求。再比方说，学习“认识角”这一节课的知识内容时，课堂教学开始前，教师可以利用多媒体课件向学生呈现一个主题画面，例如：大小不一的桥或水库的基本形状，然后，让学生对其进行观察，并找出其中存在的各种各样的角。除此之外，教师还可以设计比较、摆角、认角、画角、找角以及拼角等实践活动。也就是说，加强对比较法的应用，通过比较形成直观認识。必须在不同的情境中多次进行比较，才能够帮助学生形成锐角与钝角的清晰框架。不仅如此，教师还应该引导学生主动探究日常生活中存在的锐角与钝角，以此来激发他们的数学学习兴趣。从而不仅能够帮助学生深入理解这三种角，而且还回归了生活，培养了他们的空间想象力与创造力、实际操作能力以及合作探究意识。最后，通过游戏将数学的应用价值挖掘出来。之前，学生在参与“观察 ”“探究 ”、“触摸 ”等活动的过程中，已经形成了角的概念，此时，教师可以将相应的材料提供给他们，例如：橡皮筋、小棒、纸条以及纸片等，然后，让他们采用自己最喜欢的方法做一个角，并与同桌展开比较，学生通过实践不仅探究出了做角的多种方法，而且还获得了充足的思考与表现自我的时间，从而能够帮助其更加深入地了解角。

三、结语

综上所述，在开展小学数学教学，尤其是低年级数学教学的过程中，教师除了要平等对待每名学生，还应该帮助他们解决一些难以理解的问题。除此之外，还要使课堂教学更加具有趣味性，做到寓教于乐，进而既能够从根本上提高小学生参与数学课堂教学活动的积极性，同时还可以明显增强教学效果。

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