初中信息技术课堂动态生成性教学策略分析

董冬梅

(陕西省武功县绿野中学 陕西 武功 712200)

在进行初中信息技术教学的过程中，教师将会使用到各式各样的教学方式[1]。而动态生成性教学是一种全新的教育理念，要求教师在实际的教学过程中充分了解学生的兴趣爱好、心理特点、学习水平、实践操作能力与经验等具体的信息，将这些信息与教学内容相互结合，便能设计出符合学生学习规律的教学内容。通过这样的方法，促进学生对于计算机的操作能力以及知识掌握能力，使得学生的思维能力与学习能力都得到相应的提升与拓展。而动态生成性教学的实质，便是以学生为主题，关注学生的学习过程，并且通过激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，丰富课堂的学习内容，为学生开展多样化的教学，达到提高教学效率与教学质量的目的。

1.初中信息技术课堂的教学现状

在新课程改革推进的今天，还是有许多教师不理解动态生成性教学的概念与实践操作，特别是初中的信息技术教师，难以将生成性教学的各个理念与要用运用到课堂的教学过程中来[2]。学生在教学的过程中很少进行自主的学习，学生的信息技术操作水平与技术也得不到提升[3]。并且，计算机思维也得不到开发与应用，导致创造性思维得不到很好的展示，课堂探究的活动也随之越来越减少，学生的创新意识更加淡薄，这些都将成为提升教育效率的阻力。在信息技术课堂中，很多教师相比于学生学习的过程，更加注重学习的结果，相比于信息技术的实践操作，更关注的是学到了多少理论。这样的教学方式不仅不能为学生带来信息技术的提升，而且也会使得计算机理论知识变得更加枯燥与抽象，导致学生难以产生对教学课程的学习兴趣，当学生失去了学习兴趣，课堂也就变成了一潭死水，学生失去了学习的活力，这将很使得学生将理论知识应用到实践过程中。学生对于计算机知识的了解与应用也将仅仅停留在网络用语的了解与使用上，大大降低了信息技术课程的深度，信息技术课堂也就如同摆设一般。针对这些教学中出现的问题，教师应合理使用动态生成性教学策略加以改进，使得信息技术课堂恢复该有的活力。

2.初中信息技术课堂中采用动态生成性教学的策略

2.1 采用开放性教学，使得学生加入到课堂氛围中。想要实现信息技术教学课堂的主要目标，教师在进行教学实践时，不能紧急能满足于将教材中的知识内容传授给学生，还需要利用有限的教育资源，为学生展开一种开放性的教学授课方法[4]。让学生在学习的过程中接触到更多的教学资源与教学材料，最终拓展学生的视野与思路，更加全面地了解信息技术的相关知识。例如：教师可以将课堂的教学与学生的日常生活相互结合起来，在学习发一封电子邮件的时候，教师可以先将自己的邮箱写在黑板上，接着演示一遍如何创建邮箱，使得每个学生都学会拥有一个自己的邮箱，接着再将操作步骤教给学生，如：如何写邮件主题；如何加入附件；如何写邮件正文等基本操作，使得学生能够掌握基本的收发电子邮件的知识，接着只需要通过练习来发邮箱，就能促使学生掌握发邮件的方法与步骤。大家都有邮箱之后，教师可以将教学过程中的通知以及作业等内容，采用电子邮箱的方式传送给学生，也可以鼓励学生在假期间通过电子邮箱来沟通交流。通过这样的方法，便能够将计算机知识与实际生活相互结合了，学生也就自然而然会产生学习信息技术知识的动力。

2.2 丰富教学内容，让课堂更加多元化。初中阶段的信息技术教学是非常基础的，学生在学习的过程中不应仅满足于打字、聊天、P图等基本内容，还应学习更多的专业性的知识，当教师在开展教学活动时，需要把握住知识传授的基础性，围绕信息技术课程教学的要求，教学的过程中，教师应该将基础的理论知识与实践操作相结合，使其掌握整体性更强的知识。在教学过程中，教师首先需要重视学生的基础理论知识，通过各种模拟演练帮助学生记忆大量的专业术语以及网络名词。其次，教师还需要注重学生对于信息技术基本技能的习得，在日常教学的过程中，教师可以通过对基础知识进行操作演示的方式，让学生更加直观地学习计算机知识。

综上所述，在初中信息技术课堂中采用生成性教学，需要为学生拓展更多的计算机知识与学习内容，帮助学生了解更多的知识，从而建立自己的知识体系。教师在日常教学的过程中，需要关注学生对哪些内容感兴趣，变得将课堂变得更加多元化以及具备开放性，激发学生的学习兴趣，并且使得学生更加愿意加入到课堂中，在愉快的氛围中学习。