高中数学合作学习中如何有效实施教师干预策略

王 纯

(辽宁省本溪市第四高级中学 辽宁 本溪 117000)

数学是高中阶段教学的一个重要的组成部分，学生的数学学习情况，直接影响着学生未来的发展。和初中阶段学生学习的数学知识相比，高中阶段的数学知识难度明显提升，无论是对于学生的数学学习能力，还是对学生的逻辑思维能力，都提出了更高的要求。现阶段的教学中，很多教师比较倾向于使用小组合作的教学方式来组织教学。

1.学生分组环节中，教师要加强干预

高中阶段的数学教学中，教师要想使小组合作教学方式的积极作用能够得到充分的发挥，采用科学合理的方式对学生进行分组十分有必要，教师在为学生分组之前，对于学生的知识掌握情况、数学学习能力、数学的学习态度等方面的情况都要有充分的了解，按照优势互补的原则，为学生分组，保证一个小组之内学生的整体实力均衡，确保小组中的每一个成员都能在参与小组合作学习活动的过程中做到实力均衡。如此，小组合作学习活动在开展的过程中，其积极作用才能得到充分的发挥。此外，教师在对学生进行分组的过程中，要注意控制刚好人数，一个小组人数以4人左右为最佳，确保学生在学习的过程中能够主动思考，每一个人都有自己的任务，避免出现课堂上少数人思考，多数人旁观的现象。

例如：在教学高中数学“函数的应用”一部分知识的过程中，很多教师在组织小组合作学习活动的过程中，为了方便，经常会要求前后桌的同学组成一个学习小组，对相关的问题进行探究，这样的分组方式非常容易出现组间实力不均衡的情况，针对这种情况，教师就需要加强对学生分组的干预，将班级中的优等生、中等生、学困生的数量统计出来，了解不同学生在学习方面的优势，在此基础上，保证学生在学习的过程中能够做到优势互补，实现班级整体数学成绩的提升。

2.合作问题选择环节中，教师要加强干预

小组合作学习活动的开展过程中，要想保证教学的质量，就需要加强对问题设置的重视程度，保证所设置问题的合理性和科学性，保证学生在开展探究活动的过程中能够有明确的方向，促使学生能主动进行探究和思考。因此，在组织教学活动的过程中，教师就需要在充分了解学生学习兴趣、数学学习能力等方面情况的基础上，联系学生的现实生活，为小组设置不同的问题。此外，教师也可以将学生在的预习过程中遇到的典型问题筛选出来，作为小组合作的问题，但是，需要控制好问题的难度，在保证所设置的问题能够激发学生学习兴趣的基础上，引发学生的思考。

例如：在教学“集合的运算”过程中，很多学生认为这部分知识与自己的现实生活联系不大，只要能够掌握基础的知识应付考试就可以了，这样的想法会对学生学习质量的提升产生十分不利的影响。因此，教师在组织教学活动的过程中，就需要通过相应的小组合作学习问题来帮助学生转变观念。教师可以让学生通过小组合作的方式，探究集合的相关知识在生活中的哪些地方得到了应用，学生在讨论的过程中，不仅解决了问题，学习观念也发生了转变。由于教师设置的探究问题是来源于学生的现实生活中的，因此，更能够激发学生的参与兴趣，学生的合作质量也更高。

3.学生合作过程中，教师要加强干预

小组合作教学模式中，合作是最重要的组织形式，因此，教学中，教师就要加强对学生的引导，主动对学生的小组合作学习过程进行合理的干预，鼓励小组成员之间加强合作，主动进行探究，使学生在参与小组合作学习的过程中，不仅能够深化对相关知识的理解，而且能够不断提升自身的合作能力，为之后的数学学习打下坚实的基础。

例如：在教学“函数的表示方法”一部分知识的过程中，就可以先将学生的分成若干个小组，让学生讨论相关知识的内涵，并发散思维，扩大知识点的外延，接着教师可以根据教学内容设置相应的问题，保证班级中的每一位学生都能主动参与小组的教学活动。引导学生在思维的碰撞中，实现创新思维能力的提升。

综上所述，高中阶段的数学知识，无论是从难度的角度来看，还是从对学生数学思维的要求来看，与初中阶段的数学教学都有较大的差异，很多学生在学习的过程中都感到无法适应。针对这种情况，教师在采用小组合作教学模式组织教学的过程中，就需要加强对学生的引导，主动对学生的学习过程进行干预，才能保证学生的学习活动不偏离主题，实现整体教学质量的提升。