在美术活动中培养学生的创新能力

高玉红

（吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校，吉林 通榆137200）

如今各地幼儿园涉及到美术教学，大多以示范讲解为重点，通常小班是以描线涂色为主，中班的以模仿为主，到了大班则是让幼儿依据自己的想法和情境进行创作，由此可以看出幼儿园的美术教育还是比较系统、规范，也是比较专业的。然而，这些对幼儿来说就明显的缺乏趣味了。

每次教学活动后老师都要进行讲评，这可以说是美术教学中必不可少的环节之一，但是评价往往集中在好的作品上，只注重结果的评价而非过程性评价，很自然的忽略了幼儿的个体差异，使得被评价的幼儿很被动，从发展到的角度来看也不具有发展性。

本人依据自身的教学实际，来谈一谈如何培养幼儿创造力，从而切实将幼儿的创造力激发出来。

一、当下美术教学现状及阻碍幼儿创造性思维发展的因素

（一）教学中多采用传统的教育观

我从四个方面说说传统的教育观是如何阻碍幼儿创造性思维发展的。

首先，对于美术教学活动的认识方面，一些通常教师采用“教师教，孩子学”的传统模式，在此过程中，幼儿的主观能动性难以得到有效的发挥，幼儿们也只能被动的接受教师老师强制灌输的技能。其次，在儿童观察方面，可以说创造源于观察，孩子喜欢观察，这是源自于幼儿的年龄特点，好奇心强的天性，但是随着成长过程中他们的善于观察的能力得不到认可，根据用进废退的原则，既然他们所做和所说的得不到认可，那就舍弃。伴随着教师的无暇顾及，幼儿的观察能力也因此降低。再者，教学方法上，教师多采用传统的讲解示范法，最多在新课程结束后再进行模仿，可以说几乎完全忽略了课题差异和幼儿已有的经验，也谈不上发展幼儿的最近发展区。这样的美术活动形式单一、枯燥乏味，难以吸引幼儿的注意力和兴趣。最后，在课程和教学材料的选择上，很多教师只关注美术知识和技能的传授，缺乏相应的教育理念和教育观。

（二）教师语言的高结构化导致了幼儿思维的定势

在教学设计过程中，我会经常查阅一些资料，我理解了思维定势的概念，是由曾经的活动而形成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在固有的环境条件下，思维定势可以使人能够应用已形成的能力迅速解决类似问题。可一旦情境发生变化，它却会妨碍人们运用新的方法来解决实际问题。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。例如在美术活动中，老师会问，小朋友们，我们在装饰这个小鱼的身子时除了可以画直线，画虚线还可以画什么线呢？这样小朋友大多数只会想着怎么画线，画什么线，就不能跳出画线的思维。在这种情况下，教师培养出来的幼儿创造出来的作品即很有可能以模仿老师的范画为主。那如果老师问，除了这样画线还能画什么呢？这样幼儿的思维就很可能被打开了。在美术教学活动中，特别是小一点的孩子，因为手部肌肉的发展不完全，还有因为思维不开阔，画出来的东西可能不被老师理解和认可，这时候老师就成为了多出来的第三只手，手把手教幼儿画，嘴里还不停地说，你就照着老师教你画的去画，这无疑成为了幼儿创造力想象力发展的枷锁。久而久之，幼儿也把这个当成一种习惯，就不愿意自己动脑去创造了。

二、美术教学中培养幼儿创造性思维的指导策略

（一）激发幼儿对美术活动的兴趣，关注幼儿的创作过程

我们说兴趣是最好的老师，这句话适用于所有参与学习的学生，尤其在幼儿身上作用明显，由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差，注意力不集中，如果最起码的集中都不能做到，谈何创作，怎么发展幼儿的创造力。一旦培养好了幼儿对美术活动的兴趣，那么每一次的美术活动对于幼儿来说就是一次创作的机会。

现阶段，我们提倡形成性评价而不仅仅是注重结果的评价，但是实践却与我们的倡导背道而驰，过多的注重结果的评价有时甚至忽略过程的评价，不具有发展性，因此，作为幼儿园老师，我们要关注幼儿的创作过程，多了解幼儿的想法，以促进他们创造力的发展。

（二）提供丰富的条件和氛围，鼓励幼儿大胆创作

教学活动中，教师应该创设一个自由轻松的环境，关注幼儿的个体差异，赏识每一个幼儿的创造，给他们鼓励，让他们有继续创造的动力，要鼓励幼儿说出自己心中所想，该他们足够的机会发表自己的见解。对于幼儿的奇思妙想，我们作为幼儿园老师不能急于否定或者评价，相反，我们要给予重视和引导，鼓励幼儿说出自己的想法，大胆地画出自己想画的事物，以此来激发幼儿的创作兴趣，让幼儿形成创造倾向。我们要尽可能地给幼儿提供自己对作品陈述的机会，而不是美术活动结束后只是老师在讲评，其他幼儿被动接受教师的作品陈述。最主要的还是要尽量让幼儿画意愿画，创造性的表达心中所想。

（三）权衡技能练习和创造力培养之间的关系

当然，幼儿没有一定的绘画的技能技巧作为他们创作的基础，只谈创造力的发展也是不可行的。教师同时要在对幼儿进行绘画技能技巧的培养时，也一定要注意活动形式的多样化和灵活化，给予幼儿的一定是支持与引导，一定不是替代或包办。

总的来说，幼儿时期是创造力培养的最佳时期，促进幼儿创新思维和能力的不断发展是幼儿教育的永恒追求。我们要鼓励幼儿大胆运用绘画表达自己的思想与情感，为幼儿的创新与创造力发展创设条件，是幼儿美术教育工作者今后不断努力的方向。