关于在初中道德与法治课堂教学中引入时政素材意义的探讨

李懂懂

（山东省东营市利津县第二实验学校，山东 东营257000）

提起初中道德与法治这门课程，浮现在人们脑海中的印象往往可以用单调、枯燥、抽象、生硬、说教等词汇来形容。甚至部分学生把该门课程看成“休息课”；部分老师认为该门课程就是简单地划课本，谁都可以来上这门课。这种现象严重背离了该门课程设置的初衷。那么，在课堂教学中实时引入时政素材，让该门课程真正热起来、活起来，让这门课程紧扣时代，展现其应有的厚重感，显得尤为重要。下面个人就教学实践中积累的些许观点浅析如下。

一、教师要具备时事敏锐性

当今时代信息化技术辅助教学迅猛发展，热点信息每天都会层出不穷，相应的课堂教学素材也应该丰富多元。如果任课老师对这些信息，仍然无动于衷，置身事外。那么，这样既是对学生的不负责任，也肯定达不到时代对一名初中道德与法治老师的要求。倘若老师能够做到家事、国事、天下事、事事关心，并且能够实时地把所了解的信息传递给学生，随着时间的不断推移，学生也会做到身在校园，心系天下。教师关注时政热点的途径也是丰富多元的，比如网络、报纸、电视甚至手机等都是重要途径。比如，当你看到2018年台湾地区发生的“九合一”选举，你是否意识到与教材上讲的“国家统一是中华儿女的共同心愿”这一部分知识密切相关？再比如，作为一名初中道德与法治教师，你是否关注过2018年中美贸易战对中国民营经济的冲击呢？国家领导人针对民营经济的发展进行了系列重要讲话，其中，习总书记讲到“任何否定、怀疑、动摇我国基本经济制度的言行都不符合党和国家方针政策，都不要听，不要信……”当你讲到我国的本经济制度，非公有制的地位及对非公有制政策时，你是否能够把这些信息引入课堂呢？从我的教学实践来看，我们的初中学生大多都是热血青年，他们是渴望了解这些信息的。局限于他们的，或许是因为没有太多的时间，或许是因为他们没有太多的渠道。教师课堂教学不能拘泥于教材，要学会整合教材，学会创造性的使用教材。这些问题都是值得道德与法治教师深入思考的。

二、选取的时政素材力求贴近学生、贴近教材

教师关注的热点素材要和课堂上的知识点有机结结合起来，切莫为了讲热点而去关注热点。如果仅仅是为了追求活跃课堂气氛而引入时政素材，这些热点脱离了学生和教材，也是毫无意义的。时事热点纷繁复杂，作为教师要有敏锐的辨别能力，要选取那些紧密服务教材且学生喜闻乐见的素材。比如，在讲《我与祖国共命运》这一框题知识时，我们可以在课堂上引入一部2017年大火的电影《战狼2》，可以选取其中的精彩片段，以视频的形式播放给学生观看。在片尾有一段精彩的文字即“中华人民共和国公民，当你在海外遭遇危险，不要放弃，请记住，在你身后，有一个强大的祖国。”相信这部电影许多同学都看过，在课堂上再次听到这句话无形中会产生个人与祖国同呼吸、共命运的情感共鸣，应该会达到很好的预期效果。再比如，在讲“树立国家利益至上观念时”，我们可以把“孙杨在2018年雅加达亚运上要求重升中国国旗”的视频播放给学生观看，这样应该会比教师简单依据教材说教更能激发学生热情，应该会达到事半功倍的效果。

三、广泛搭建平台激发学生关注时政素材的热情

关心社会发展是当代中学生应当具备的核心素养。同时，学生在课堂教学中居于主体地位。教师通过多种方式鼓励学生自动、自发地关注时事热点，锻炼学生从小养成关心社会、关爱国家、心系天下、勇于担当的意识，帮助他们开阔眼界、培养家国家情怀具有重要意义。作为教师应当为学生搭建关注时政热点素材途径，给学生创造展示自我的机会。比如，我们可以开设“课前五分钟时政播报”栏目，鼓励学生通过课下通过电脑、电视等多种媒介了解信息，课前讲给学生听。我们可以利用黑板报，每月出一期以时政热点为主题的黑板报，可以每周做一期时政热点手抄报，可以利用学校里的宣传橱窗，还可以开展时事热点答题竞赛等多种方式。这些易于操作，丰富多样的形式都会潜移默化地培养学生关注时事的习惯和热情。

结语：综上所述，无论是出于让初中道德与法治课堂充满生机与活力的目的，还是出于培养学生担当精神、家国情怀的目的。作为教师、学生都应该具备良好的时政意识，准确地把握时代脉搏，善于透视社会热点。教师把时政素材引入课堂，学生把从书本上的学到的知识与现实联系起来，集现实性、趣味性与故事性一体，更能激发学生情感上的共鸣，进而增强教育效果，实现初中道德与法治课堂教学效益的更大化。